课程评价研讨会      黄静

观察之前是否有观察目标？

看到什么记什么

依据什么来制定观察目标？

评价什么来源于你的评价目标？依据经验？不定准确。

评价工具哪里找？评价如何去对标？

    教师真的不会评价吗？

    1.面对特殊儿童

    2.面对特定事件

    3.发现有趣的事情

    4.有空的时间时

很多老师就说好棒哦，好能干啊，这种专业在哪？我到哪里找对标的东西？

要学习。不要急着去创生，先模仿，模仿后再创生。

    学习在观察记录与评价工具之间建立发展性联结

    1.借助科学的指标增强评价的目的性，让观察不再盲目。

    2.根据评价工具提供儿童发展信息，判断儿童各面能力的发展水平。

    3.借助数据的统计分析，评价的全面性，让支持幼儿完整发展成为可能。

    4. 借助合理的建议给优化课程提供思考和参考。

    研发教师能够开展的评价

    1.观察有很多表（鼓励老师自己设计，怎么好用，怎久设计）

2.自主设订最便捷的日常观察评价表，观察记录方法。

    3.区域材料，游戏卡为载体的幼儿发展能力评价

    4.基于思维导图式主题墙的评价

    5.以幼儿为表征为载体阶段性发展评价。

    多管齐下，做好评价这件难事

    1.鼓励与放手，支持草根式，实用的观察与评价。

    2.扬长与补短，学习在观察记录与评价工具之间建立发展性联结。

    3.提质与减负，优化教学管理，帮助教师将评价嵌入日常。

    优化教学管理，实现减负中提质

    1.教研引领，要塑科学评价观

    2.细致设计，提升教师的统筹力

    3.合理整合，让评价更有意义。