用爱来融化孩子心中的坚冰

    课间，我正在教室改作业，我们班的周同学跑到我跟前，手里拿着一本书问我，看这本书对学习有没有帮助，我接过来翻看了一下，是一本练习集，再看她那殷切的眼神，便对她说，只要有时间多做练习当然会对学习有帮助。她高兴地抱着书回位上了，看着她的背影，我不由心潮起伏，感慨颇多呀！

      这姑娘是二年级下期从外校转来的，黑黑的脸庞，一双明亮的眼睛透着狡黠。自从她来到这个班，那是风波不断。先是纸条事件。刚来没俩月，自习课上，周同学传给我们班的运动健将康同学一张纸条，我拿眼扫了他一下，康同学站起来满脸无辜地说，周同学给的，他不要她硬给。说着把纸条送了过来。拿了纸条，我不禁哑然失笑，只见上面写着：你喜欢我吗？愿意和我做朋友吗？落款郭××，这个名字很陌生。而周同学辩解道，是纸条上的女孩托她传的，她不肯说出是哪班的，还是同学们说可能是六班的。“可这字是你的呀？”我反问道。但这姑娘一口咬定是六班郭同学让她写的。拿着纸条给六班王老师，经询问，人家压根儿就不认识康同学，和周同学也不熟。唉，一次就让我对她刮目相看！

        水杯事件。三年级上期，班上开始出现甲同学的东西跑到乙同学的桌斗里，丙同学的跑到了丁同学那里，有时是互换，但每次事发都是下午，我猜想不是日托生干的，就是早来的走读生做的，于是暗暗观察，没想到人还没找出来，有个孩子新买的水杯竟然丢了。过了不久，学生报告，周同学拿了一个一模一样的水杯。当然周同学是不会承认的，一会儿说是自己的，一会儿又说是舅舅给她买的。看来她是不想主动承认了，谎言毕竟是谎言，一通电话就什么都水落石出了！她也顺带承认了乱放文具这件事。

        迁怒他人。三年级下期，一次书法课，我去接他们放学，看到她站在那里，书法徐老师向我诉说周同学上课如何捣乱，她当时就很不服气。没想到放学后，我正在学校值班接到我们班宫同学家长的电话，说是放学后，在小区里周同学莫名拦住宫同学的去路，并推了她一下。家长觉得她随意欺负同学不能容忍。当晚和她家长沟通，她坦承是心里有气，看宫同学从她身边路过，就把气撒到她身上推了她。

      自从她转到我们班，除此三件事，诸如剪人家衣服，与同学发生口角，大大小小的事情发生了很多，与同学关系可想而知，每次我们教育过后能安生一段时间，但不久后又故态复萌，家长更是苦不堪言，因为她在家闹得更凶，常有理，她妈妈诉苦说管不了她。和她家长沟通的多了，对她的家庭有了较深的了解，我察觉到这孩子这么能闹腾，不仅是性格的原因，长期缺乏父母的关爱才是主因。起初是父母做生意忙，对她疏于照顾，后来又添了个二宝，她得到的爱就更少了，于是就成了现在的模样。  江河里的坚冰需要阳光来融化，心里的坚冰只能用爱来融化。我把我的想法和她妈妈交流，她妈妈也表示认同，表示今后尽量抽出时间陪她，多给孩子些关爱。事情的转机出现在三年级下期，即将期末考试时，我带着学生们复习写信，给谁写都行。周同学信中写道：我想变成好孩子，可是我会变成好孩子吗？老师您相信我会变好吗？几句话写出了她的苦闷。也让我窥见了她的内心，她需要信任，这只迷途羔羊有回归的迹象了。我当然选择相信她，多年的教学经验使我相信，没有一个孩子是一成不变的，他们是发展中的人。我不仅给她写了回信鼓励她，还抽时间和她谈了一次心，并把她的变化和我的意见与她的家长交流了，我们约定共同守护这个来之不易的转变。

      疫情期间，从作业上，我能感受到这孩子的努力。复学之后，有段时间我发现她上课老说话，搅得四邻不宁。中午吃过饭我把她叫到跟前，刚跟她说了几句话，她就声泪俱下的控诉她妈妈不相信她，老拿她和别的孩子比。回到家我给她妈妈打电话进行了一次长谈，她妈妈承认说过几次这样的话，也认识到自己有点急功近利，表示今后会避免这样说，听老师的建议只和她以前比，多夸少批。另外我再次建议她一定要兼顾好两个孩子，不能因为老二小，就忽略老大的感受，减少对老大的陪伴，在孩子转变的过程中更要有耐心和细心。这一切都是缺爱惹的祸！之后周同学的变化很明显，不仅课堂上遵守纪律，作业积极完成，这不还有了开头的一幕，主动学习。

    　教育学生着实不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这真的需要我们有足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，洞察到学生的心理，及时跟进沟通，在等待的过程中还要容忍得了反复，反复，再反复……