大单元教学，让深度学习真实发生 ——中高年级“寒假”单元课程设计

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《徽派建筑》学生作品  颖瑶  摄

深圳的孩子大部分是深二代，但他们的父辈来自祖国大江南北，逢年过节会跟着家人一起回老家，尤其是春节期间，正值寒假，在中国人“常回家看看”这一朴素理念指引下，大多数家庭都会选择携家带口，回老家过一个团聚年。

回家过年的方式有很多种，有的坐高铁有的坐飞机，选择自驾的家庭也不在少数，一路走一路游玩，饱览途中美景，感受各地风情。回到老家后，在长辈的带领下，参与各种年俗活动，如逛庙会、打糍粑等，平日在深圳忙于上班的爸爸妈妈也难得放松，带着孩子一起回味自己的童年，发掘故乡的年俗记忆，或者一起准备年夜饭，尝尝家乡的味道。

有人说，生活即课程，深圳孩子这种得天独厚的生活体验，这种特定时期的生活记忆，就是我设计“寒假”系列单元化课程的良好基础。

“寒假”系列单元化课程一共分为三个课例：《带一支笔上路》、《天南地北画年俗》、《舌尖上的年夜饭》。以“出发—过年前—除夕—过年后”为时间节点，结合他们回家的体验过程唤起记忆，相互交流，然后进入美术创作活动。

《带一支笔上路》着眼于表现沿途所见，比如中国传统民居，因为地理环境、气候的不同，从南到北，从东到西，客家围屋、吊脚楼、徽派建筑、窑洞、蒙古包等等，风格迥异又底蕴深厚，和他们打开地图，标识故乡地点，讲述当地民居特点大大提升了他们的综合素养，让美术课不仅仅停留在画一幅画，而是让他们以一种自豪的眼光，重新审视自己的家乡，审视自己的祖国，培养家国情怀或者说学科教学中的德育就这样自自然然地完成了。除了人文建筑，自然风光也是开阔学生眼界、定格旅行记忆的创作宝库，桂林山水、庐山瀑布、丹霞地貌……在他们的笔下一一呈现。而旅途中的活动更是难得的童年记忆，写至此，我翻到2014年3月的朋友圈，彼时刚开始“寒假”系列课程的第一轮，在《带一支笔上路》这一课的朋友圈里，我又跟随他们的画面去河源划船、去峨眉山玩雪、去四川看三星堆、去惠州泡温泉等，读万卷书行万里路，在回乡旅途中感受亲情，享受美景，是孩子们宝贵的成长记忆，而《带一支笔上路》主题活动促使他们回味旅程，用画面定格记忆，十年后我再浏览，仍然颇为感动，这不是大家作品，却是独属于他们童年的视觉记忆。

《泡温泉》学生作品  颖瑶 摄

《天南地北画年俗》着眼于记录家乡独特的年俗活动，强调表现地域性和独特性。课前通过学习单发布了如下问题：“你的家乡在哪里？你的家乡有哪些独特的年俗？你最喜欢哪一种年俗，能参与到其中吗？”重庆乡村杀年猪、湖南农村做腊肉、湖北农村打糍粑、广东乡下走村寨等场景在孩子们笔下活灵活下地再现，孩子们在创作时加深了对家乡的了解，在欣赏同伴作品时又了解了他乡的年俗，身未至而心已远，为他们了解中国、了解民俗打开了很多扇窗，达到了拓宽眼界、增长见识的目的，播下了“世界这么大，我想去看看”的种子，这

也是我设计这个单元课程的深层次目的。

《杀年猪》学生作品  颖瑶  摄 《做腊肉》学生作品  颖瑶  摄

《舌尖上的年夜饭》是第三个主题活动，着眼于记录富有家乡特色的年夜饭，了解菜名背后的吉祥含义与美好愿望，体味中国博大精深的饮食文化，比较南北饮食文化的差异，感受中国人重视年饭其实是重视团聚与亲情的民族文化。课前照例通过学习单发布问题：“你的家乡在哪里？年夜饭有哪些菜，你知道这道菜或者菜名的吉祥含义吗？你家的年夜饭是谁主厨？你喜欢吃哪道菜？”比起我这三个简单的问题，他们的实际画面要丰富得多，比如着装，一家人充满了仪式感，齐刷刷穿上了中国红；比如背景，“福”字和春节联欢晚会体现了精准的时间；比如场景感，齐齐举杯拍合影或者小宠物跑来搅局等。这些活色生香的画面，生活气息扑面而来，让人感叹，艺术真是来源于生活又高于生活。体味日常生活之美，用艺术手段表现生活之美，是新课标倡导的人文精神，是西南大学胡泊教授提倡的“艺术生活化”，用审美的眼光觉察日常生活的乐趣，孩子们在实践中不知不觉做到了。

《春节联欢晚会》学生作品  颖瑶  摄