零距离看美国生涯规划教育

        2019年4月，省人民政府发布《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》，决定从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始，实施高等学校考试招生综合改革。方案明确，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取模式，新高考改革方案更加注重学生的选择性，更加注重学生全面而有个性的发展；在此背景下，如何加强高中学生的生涯发展、生涯规划和生涯教育成为一项紧迫的课题。

        考虑到美国的高中学生生涯规划教育起步早，有比较成熟的经验可以借鉴，2019年11月至12月，我有幸参加从全省遴选出的14名优秀高中学校校长、副校长、生涯规划导师、教研员团组，赴美国北卡罗来纳州和华盛顿特区开展了为期三周的高中学生生涯规划能力提升培训。 培训期间，我们听取了28场讲座，参观了6所高中、2所社区学院，拜访了美国教育部、华盛顿特区教育局。通过听讲座、访学校、看视频、课堂观察、交流研讨等形式，对以北卡罗来纳州和华盛顿特区为代表的美国高中学生生涯规划教育的理论与实践进行了较为深入系统的考察学习，零距离考察了美国生涯规划教育现状，现将学习成果总结为“三大法宝、四个重点、五项设计”报告如下。

      一、美国高中教育的三大法宝

      考察美国的生涯规划教育，首先要了解美国基本的教育制度和基础教育设计。美国的基础教育学制规定，小学五年（一至五年级），初中三年（六至八年级），高中四年（九至十二年级），共12年。 考察中，我深刻地体会到美国高中教育制度设计中的三大法宝为选课制、学分制、走班制。这三个制度,体现了“以生为本”、“因材施教”的科学人本主义教育理念，确保满足每一个孩子需要,进行多样化、多层次、高质量的课程开发；对课程实施和评价,实行教师负责与实时走班流动管理。

      一是学分制。美国高中和本科一样，都是学分制，修完学分即可毕业。高中毕业，每个学生必须达到的学分为：英语4，社会研究4，数学3，科学3，健康0.5，艺术1，外语1-3，体育2，选修0/3.5，总学分20--22。4个学分，说明每年高中课程里都必须要修这门课程，3分、2分和1分，可以选择高中四年中的任何一年修，学校不强行要求低于4分的课程在哪一年完成。但一年中至少需要学习5个学分，最多学习7个学分。 为了区分不同学生的内在潜质，以便更好的使学生发挥潜力和特长，美国的大多数课程还分为荣誉课程和普通课程，学生在选课过程中可以根据自己的能力选择是否进入荣誉课程学习。荣誉课程的内容、进度和难度比普通课程要大。荣誉课程根据课程难度不同，其GPA由满分4分变为满分4.2—4.5分，选修此类课程的学生在选择大学时就更有竞争力。

      二是选课制。美国高中的课程分为必修课和选修课，课程除了分为普通课程和荣誉课程，精英高中还有AP(Advanced Placement)课程。美国高中的必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等。这些科目虽然名为必修，但实际只是一种宏观构架，也有选择的成分在里面。每一门必修学科里面，根据难易程度使用不同水平的教材，开设不同名目的等级课程，供不同层次的学生来选择。必修的是课程科目，可选的是其下面不同等级的具体课程内容，比如数学，就分数学Ⅰ，数学Ⅱ和数学Ⅲ等。 随年级升高，每学期学分数增加，选修课也增多了。除了必修课外，学生完全自主选择学校提供的课程。能力强的学生还可选择上AP课。学生完成规定学分就可毕业。提前修满学分的，可提前毕业。提前毕业的，可以提前申请进入大学深造。

      三是走班制。美国是世界上最早实行“走班制”教学的国家。“走班制”是指上课的教师和教室固定，学生根据自己的学习能力和兴趣选择适合的班级上课。在“走班制”教学中，不同层次的班级教学内容、作业布置、考试难度是不同的，学生获得的学分也不一样。此外，走班教学的优势不仅体现在课堂教学中，在学生自主管理、社团活动、社会实践等方面也发挥了作用。 在美国，几乎所有公立、私立、特许高中的８至12年级均采用“走班制”。“走班制”教学的实行，给每一位学生提供了认识更多老师和更多同学的机会。学生在领略不同教师教学的同时，也为自己的成长奠定了基础。

      二、美国学生生涯规划教育的四个重点

      美国的生涯规划教育贯穿于小学、初中、高中和大学，其特点就是坚持以职业作为生涯规划教育的导向。

      一是小学突出职业浸润。美国小学的职业生涯规划教育来源于美国《国家职业发展指导方针——小学生能力及指标》，其中规定了美国小学阶段的学生必须具备的与就业有关的12种能力、70项“指标”，这几十项能力和“指标”，其实包括了一个人独立于社会健康发展必备的一些基本综合素质。 以小学阶段的“现实商店（Reality Store）”活动为例，是教学生如何对人生和财务做出选择；“529计划”根据美国国税局文件第529章节命名，指家长或监护人为特定的受益人提前存下部分大学学费的计划， 这部分储蓄可用于受益人今后的大学学费及相关费用，如房租、电脑、书籍费等支付，只要这笔钱最后用在大学期间的合法开支上，其增值的部分不用交税。

        二是初中突出职业探索。以北卡罗来纳州德仁学院的生涯教育为例，其生涯教育的目标是协助学生认识三个问题：我是谁？我要去哪儿？我怎样到达哪儿？这个生涯规划项目允许学生通过一个系统来协助学生认识各自的兴趣、天赋，工作世界、职业信息、社会需求等各方面信息，实施生涯规划帮助学生在学习中懂得生涯规划的意义。 我是谁（六年级=中国初一学生），让学生尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的东西，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪，他们喜欢的工作的类型，甚至他们想要驾驶的汽车的种类。在这个层面上，学生开始探索他们渴望追求的生活风格，并基于他们各自的职业选择。　　 我要去哪儿（美国七年级=中国初二学生），七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校和工作世界联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，让他们参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研究论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以使用一些图书馆和学校及社区职业中心的资源。　　 我怎样到达哪儿（美国八年级=中国初三学生）。八年级的任务是帮学生作好转入高中的准备。升级他们的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课的教师帮助学生制作展示板，主题是 “关于各自的职业选择”。初中阶段的“工作影子体验”，是为了让学生进一步了解自己感兴趣的工作，采用的是在某位业内人士后面跟岗工作一天的方法；而“CET选择”指的是职业课程的选择，CET 指学完后可以获得证书（比如护士证）的课程。

      三是高中突出学业管理。高中的生涯规划教育更侧重于学业管理。在不同年级，对学生的要求不一样。比如在九年级末：更新毕业计划；通过“大学和职业的准备”课程；参与课外活动或者服务活动；了解大学学费支付办法和细则；考虑是否适合参加高水平课程，选择职业路径。 在十年级末：参加职业兴趣测试， 获取职场经历；评估读大学的成本，与父母或监护人共同参加大学费用研讨会；复习职业要求，参加入职前预备考试；确定是否参加大学级别数学或ELA硕士考试；参加SAT考试。 十一年级末：参观大学校园和与职业兴趣一致的工作场所；参加大学入学考试（ACT或SAT，或者ASVAB），努力获得奖学金；参加大学招募会、模拟面试，制作、更新简历和个人陈述；完成或参加至少一门AP或者双学分课程，核实是否能按时毕业；制作就读目标大学所需要的资助计划。 十二年级末：提交至少2份大学和工作申请；观看短片《大学成功101条》，了解毕业后有哪些机会及可能性选择；参加财政资助研讨会，提交FAFSA申请；上高水平课程，包括AP课程、双学分课程和IB课程， 获得一个行业证书；和咨询辅导师会面以确保按时完成大学申请过程中的每个步骤；获得职业道德证书。 四是大学突出职业准备。“在实践中学习”是很多在美国上大学的学生熟悉的理念，这是美国教育长期以来的特色，督促学生不要只学习理论知识，而更要将之付诸实践。美国高校在学生就读期间，非常重视如何对学生职业生涯提供帮助，包括实习、实务课程、合作学习课程、职业规划服务、职业发展项目以及就业率或进入研究生院深造的比例等。 美国高校设有专门的职业生涯指导机构——就业指导中心。就业指导在大学里处于中心地位，一般包含如下工作内容：生涯规划及生涯决策能力的培养、自我状况的了解及个人价值观的澄清、合理选择的做出及自身潜能的开发。另外，美国高校对职业生涯指导机构的经费投入较多。充足的经费，保障了学校能为学生提供丰富的信息、资料，采用多种方式进行职业生涯规划教育。

        三、美国高中生涯规划教育的五个设计

      一是设立专业的咨询辅导师。在美国学习学习期间，常常可以听到这样一句话：“让专业的人干专业的事。”美国的生涯规划教育就是由专门的咨询辅导师来承担的。 为此，我们专门对美国北卡罗莱州乔丹高中、河滨高中等5所学校咨询辅导师的日常工作进行了调研。美国从初中开始学生的班级不固定，实行走班上课，因此没有班主任一职，学生的部分管理工作由咨询辅导师承担。咨询辅导师的工作内容大致包括心理辅导、课程选择指导、职业指导和升学指导几个方面。生涯规划教育是体验式的，辅导师要积极介入并鼓励学生参加与生涯规划教育有关的活动，针对个体提出合理建议。咨询辅导师不兼任其他课程的教学，也并不是对每一位学生做工作，主要帮助那些生涯选择有困难或选择错位的学生。比如，有的学生学业水平达到了选择高一级课程的要求，但对自己缺乏信心，咨询师则要对其进行辅导和鼓励。

      二是设计高中个性化毕业计划表。咨询辅导师在帮助学生进行生涯规划过程中的一项重要工作就是帮助学生制定毕业计划，计划的制定和运用会从九年级持续到十二年级。计划涉及的内容通常反映了美国高中学生课程选择、学分、考试成绩、毕业去向、职业路径、社区服务等信息。

        三是设计高中生毕业咨询表。为了让学生能够选择自己心仪的大学，咨询辅导师会对学生提出一些有针对性的问题，引导其从多个方面通盘考虑，做出切合自身情况的个性化选择。高中生毕业咨询表中比较典型的问题大概如下：（1）为什么选择一所太大的大学是糟糕的选择？（2）说出你认为的关于大学的三个误区。（3）将要去读大学了，你感到最兴奋的是什么？（4）将要去读大学了，你感到最不开心的是什么？（5）支付大学学费的途径大概有哪些？（6）选择大学时，对你来说最重要的是什么？为什么？（7）读社区大学的好处有哪些？（8）说出你认为在大学里最有用的三个技能。（9）说出你认为在大学里最有用的三种资源。（10）你想去参观哪所大学？为什么？等等。

        四是设计大学费用对照表。在美国读大学的费用很高，公立大学和私立大学费用有很大不同，在州所在地读大学或在其他州读大学，费用也是不一样的，其中还涉及各种奖/助学金等，咨询辅导师需要引导学生进行费用预算。咨询辅导师为学生提供的大学费用对照表通常有花费（包括学费、住宿费、书本材料费、旅行费及其他费用等）、资助（包括联邦政府、州政府、学校或私人提供的助学金、奖学金及军事福利、学费援助等）、贷款、其他（如计划内捐款、大学储蓄存款、联邦工读补助等）等大项，学生可在表内对不同学校的各项费用明细进行填写，算出就读不同学校一年的实际费用及负债数额。

      五是建立生涯教育信息检索公共网络平台。在大数据时代，建设类似于美国NAVIANCE在线系统、O-net online在线和16personline.org的信息检索网络平台非常有必要，建立这样的信息检索渠道，也将极大地提升教师对学生进行大学及专业选择指导的准确性和有效性。 以美国NAVIANCE在线系统为例，其结构框架主要包括如下信息: 一是大学基本情况介绍，如学校名称、学校标志及解读、学校追求、地址、知名校友；二是专业设置及优势、相应专业课程安排、专业未来发展方向、近三年各专业招生分数线；三是年度招生计划、招生政策等；四是招生要求，尤其是与大学和相关专业相匹配的招生要求；五是学费及奖学金政策；六是自我检测工具，如职业兴趣测试、性格测试、能力测试等相关问卷/量表；七是信息比较，可选择2～3所大学的同一专业进行前五项参数比较，通过直观的信息对比帮助学生分析和决策。该在线系统信息丰富，数据详细，实效性强。

        ·新高考背景下，要积极应对学生的多元选择性，开设生涯规划课程，进一步提升普通高中学生的选择能力、规划能力和学习能力，为学生全面而有个性的可持续发展奠定基础。