教育者都说“静待花开”，这样的学校，我在深圳找到了……

2020-06-18 本文已影响0人天然姐Clara

关注松院探校的朋友们，好久不见！由于众所周知的原因，天然姐也和大家一样，短期内没法进校园“刺探军情”了。但是，所谓“停课不停学”已经进行得如火如荼，天然姐自然也不能闲着。未来两个月，我们会尽量放出几份“存货”，带给大家非传统学校的探校心得，让大家对教育有更全面的了解和思考。

国际学校探校专栏复工第一篇，就献给小众中的小众学校——深圳先锋安格学院(Agora Community)。

1 社畜也许梦想过的另一种人生——安格创始人的故事

说起深圳安格，就不得不说起它的联合创始人——黄鹃娟。

说起来也算是有缘，这位创始人是我的学姐，本科也毕业于伦敦政治经济学院LSE。毕业后，黄学姐就像我的很多同学一样，进入了金融行业，并且直接拿到了高盛的offer，一干就是四年。

与大家不一样的是，黄学姐大一的时候参加了乡村支教，回到LSE发起了英国第一个留学生支教公益组织Ofund，并且在大学和工作期间持续投入，使这个组织得以运营至今。

想当年，天然姐在LSE作为某华人社团主席，还有幸帮那一届Ofund的组织者预订过筹款演出场地，也算是尽过一点绵薄之力。因此，参观安格与学姐聊天的时候，我默默地汲取了一点“传承”的力量，在心里对自己说：“你看，像你这样放弃国外高级白领工作跑回国做教育的理(feng)想(kuang)主(shen)义(jing)者(bing)，也还是有的嘛！”

随着对教育的持续介入和思考，黄学姐认为现有的教育很大程度上脱离了“赋能”的本质，学生们需要更多途径去思考“我是谁”、“我和社会的关系是什么”和“我应该做什么”。

从光鲜亮丽的投行辞职，学姐回国和校友们创办了理想堂，通过社会化学习让学生们通过亲身调研，参与解决社会问题，并且面向社会展示。在这个过程中，导师不仅仅传授知识，更要拓展学生对世界的认知。

三年后，在成都先锋学校的帮助下，理想堂从一个课外教育项目，在深圳孵化成了一所全日制学校——这就是安格。

2 给你我的耳朵我们愿意听你说

安格的参观，是从听学生们的小组分享之前自行组织的出游开始的。

理想堂的孩子们在城中村调研，图片来自安格公众号

这个分享，对于安格的学生和老师来说应该相当常见，但对于探校的我们来说，却比较稀奇：没有统一校服，提问语气也因人而异，分不清台下坐着的是老师还是学生；混龄到了极致，十岁的男孩和十七岁的女孩在同一个组做了分享，并且看不出任何刻意的“照顾小孩”；几乎没什么时间限制，形式和主题也非常多样，甚至以传统眼光来评判，很多分享有一些“不知所云”。

我思考了很久该如何形容这样的分享，最终找到了一个词：平和。这里既没有精英教育常见的紧张竞争，也没有矫枉过正、过于鸡血的“所有人都一级棒”疯(cai)狂(hong)夸(pi)。分享与倾听，很明显是安格的一部分。在没有管制的情况下，听众几乎全部相当专注。这种平和，在这个短视频为王、注意力稀缺的时代，显得十分珍贵。

很多教育者都看到了现在"鸡娃""军备竞赛"的弊端，提倡在学校里给孩子一定自由度，所谓"静待花开"。但话虽然这么说，目前参观过的学校里也只有安格确实给了我这种感觉——世俗成功评判标准的影响，真的被缩小到极致，教育者和被教育者，达到了最大程度的平等。

带我们参观的男生，在介绍学校时非常自然——既没有任何"我们中很多人适应不了传统体制才过来"的自卑，也没有"快看我们多酷炫比别人都好"的自鸣得意。我想，用"不卑不亢"来形容他刚刚好，这应该也是很多人心中以人为本的教育培养出的学生的样子。

安格的同学自在地介绍自己的社区

3 脱轨与接轨放弃与得到

安格目前有五十多名学生，高中阶段为主。但与其称其为高中，不如说是一个像大学一样的“学习社区”。在这里，学科完全不固定，所有课都选修，既有一半学生都上的非传统英语课，也有一对一的3D打印建模课。就连传统学校避之不及的电竞，也可以被纳入学分——只要你找到导师，一起把学习的目标和方法确认好。

同时，导师和学生的关系更平等（最近有位戏剧老师被ta的男主演临时放了鸽子还在检讨自己），也有更多温度（老师们关心的是孩子的成长而不是成绩）。

每周有一半课表属于个人与集体项目，最大选修课也不到三十人

天然姐其实并不是非常敢于尝试“最新最炫产品”的那一类人。PBL等探究项目式学习的风刮得很猛，我愿意尝试和观望，但还远远到不了敢拿这样的形式替代几乎所有传统教学的程度。

但是，也许正是因为安格敢于彻底打破传统教育的桎梏，真正有"人气儿"、接"地气儿"的PBL工作室才能展现在我们参观者眼前。

回想天然姐看过的其它高大上国际学校，我突然意识到，实验室和工作坊的整洁，有点不对劲儿：PBL一个主要目的就是让学生尽可能真实地体验真实世界问题的解决，如果材料是老师选好不会错的，或者做完马上就有清洁工帮孩子收拾好一切，实在不符合"get your hands dirty" (直译为"把你的手弄脏"）的创客本心。

很明显，安格工作坊的材料是经常被试用和使用的

当然，得到了耐心和真实体验感，安格的学生(和家长)也有相应的放弃。虽然安格提供高中课程的证明，让学生可以自由报考国外大学（已经有学生去美国就读），但毕竟放弃了一些非常基础的传统科目（很多课程只能网上通过Khan Academy自修），学生日后如果想要回归传统教育轨道，专业发展可能会受到一定限制。

同时，习惯于"每个人都认识每个人"的社区环境后，会不会有学生对融入更大的群体(大学或公司)感到困难，也是值得考虑的问题。

4 一些思考

以往的探校文末尾，松院都会给学校在不同维度打分。很明显，安格不被这样的条条框框束缚，所以天然姐就稍微聊一聊我的思考。

我们对于教育的理解，建立在很多基础设定上。比如，“老师+学生”这对组合被赋予某种程度上的尊卑差别；又比如，多数人都会同意教育的目的是让人变得更优秀；再比如，绝大多数情况下为了保证知识传输的效率，我们不会让年龄差异过大的孩子一同上课。

这些基础设定之于教育，就像牛顿三定律之于物理一样，虽然不能说描述了世界100%的全貌，但还是被作为奠基性规则沿用下来。

参观了如此先锋的安格后，天然姐觉得自己对教育的认知边界被挑战了：真师生平等也许可以存在，教育的目的也许可以不被优秀裹挟，知识传输效率也许不是课堂目标中最重要的部分。

也许，那么多背后的假设，都可以被拎出来问一问，到底为什么？

我们不都是吃螃蟹的人，但我们一起思考和研究螃蟹，仍旧是有意义的。