教育随笔184：成功 成全 成就

今天是2022年5月16日。

在连绵的细雨里，本学期14周开始了。

每每到了放学时间，和小朋友们在校门口挥手道别，我总在想，一上午（下午）的时间里，我教会了他们什么呢？有多少人学会了？又有多少人没有学会？原因何在？

一系列的追问，使我不得不回顾到真实的课堂去考量。课堂上，教学内容选取恰当吗？教学呈现合适吗？教学效果为什么还是差异太大？那么，课堂上学生学习的真实发生又需要怎样的充要条件？

延2的时候，学生在做练习，在巡视中也发现了学生的差异性问题。也发现衡量一个班的其实还是大部分人，也就是平均水平。所以，很大程度上来说，一个老师的成功之处在于培优扶差狠抓中等生。

是成绩成全了一个老师的成功，某种程度上来说也是成绩成就了学生的人生。所以，在“双减”的大背景下谈教育的时候，我们谈得可能仍然是成绩。

只是，教师应当注入新的理念，摒弃根深蒂固的落后的教学观，使得教育减量增质。要知道，知易行难又是另一问题的关键所在。即便如此，我们也应为了教育使命而奋斗，不断优化教育教学，不断探索探究教育方式，从最大程度上服务好几乎所有学生的成长。

要注意的是，有少部分学生陋习的改正可能是一个艰难的过程，正如美国著名老师雷夫所说的：“教育是一种经常失败的事业”。对此，我们要有正确的认识。

教育是一项面向未来的事业，所以我们要有足够的耐心来引导学生向上向善，即使成绩不理想，仍然愿意为了心中的理想而奋斗，锲而不舍。

所以，教师的成功之处，很有可能是在于她点亮了学生心中的火把，使之上下求索无所畏惧。如果你眼中有光，心中有灯，再远的路都能抵达。