95%的人所不知道的，中小学生如何长线准备美国留学？

背景介绍：

美国本科留学在最近几年一直处于快速增长之中。2016年去美国读书的学生已经超过32万人，并逐年增长。

现如今，去美国留学的准备人群已经从高中学生家庭逐渐前移到中学生甚至小学生家庭。随着美国高等教育留学竞争日益增加，早一点融入美国教育体系，对之后的升学也更有帮助。

因此，不论家长怎么选择学校，横在家长学生与这些学校之间的一座大山就是英语标准化考试。如何提早做好准备是各位中小学生家长考虑的首要问题。

就拿词汇举例：

词汇量

所以，在备考阶段，孩子们多是痛苦的同时也不能很快见到成效。学生的实际能力与考试要求的巨大差距，加之学习的过程中缺乏进步的带来的刺激，让很多辛苦备考的学生变得愈发消极。

并且，身边总有一些随随便便就能拿托福110+的“别人家的孩子”来火上浇油，更是打消孩子的积极性。

如何让低龄学生持续地、全方位地提高英文素养，在未来成为“别人家的孩子”是近两年很多家长迫切想要知道的。

解决问题

以下是低龄学员家长最常见的四个问题：

问题一：我们现在是初一，想去美国读大学，应该如何规划接下来的学习？

首先，家长确定目标，也就是明确孩子何时出国或何时读国际学校。

如果长远目标不明确，可以先确定短期目标。

比如，现在初一，先确定在国际学校，还是美国读高中。然后，提前制定计划，不要亡羊补牢，未来的方向会越走越清晰。如果没有明确目标，就多手准备，全面地学好英语。但是，多手准备更加需要提前准备，才有多重选择的机会。

明确目标

有一个小学三年级的学生，目标去美国读初中。他最大的特点是喜欢阅读，并利用课间时间去图书室找书阅读。针对他喜欢阅读这个特点，课堂、课下进行了大量的精读及对整体为文本进行分析。

刚开始进步比较缓慢，但大量的阅读帮助他，牢牢记住很多单词，同时精细化的阅读让他更清楚地理解英文的构句特点、文章结构，慢慢形成了自己对英语的理解，也就是所谓的“语感”，看似虚无缥缈，却实实在在存在他的思维之中。

考虑到学生年龄小，所以学习规划是利用1-2年的时间长线学习，然后申请美国的初中。但半年多的课程下来，他的标化考试出乎意料的好。于是，早早申请到了五年级的美国顶级私立学校。

提早申请到学校与父母早早明确目标、提早准备以及孩子成长过程中刻意培养孩子阅读习惯是密不可分的。

那么，确定好目标，执行时会遇到什么问题？

问题二：孩子阅读时，提不起兴趣，坚持时间短，该怎么办？

原著阅读

1、尝试与发掘内在动力

自主性：顾名思义就是由学生自发产生的学习动力。

孩子对阅读提不起兴趣，可以通过外部环境的刺激，让学生产生自发学习的动力，同时也更加愿意为自己的目标付出努力。比如，越来越多的中学生家长把孩子送到国外的游学营、夏令营、考察团、辩论赛中，让学生在低龄阶段就能开阔视野，想要了解更多，让孩子产生自发的学习动力。

2、以兴趣克服半途而废

由外界环境刺激，激发学生自主性是一个好方式。但是，也有不少学生因困难而半途而废。

那么，如何形成持续的学习动力呢？

关键：兴趣。告诫家长们，“培养兴趣，不能急于求成，循序渐进才更有效果”。培养英文学习兴趣的方法有多种：电影、音乐是很多人推荐的方式，这些方法是否有用，要因人而异，因方法而异。当然，还有一种方法更加有效——引导他阅读，大量地、匹配性地阅读。

另外，匹配性是引导阅读过程中需要注意的原则。匹配性不单指文字难度上的匹配，还包括题材内容的匹配。

问题三：现在需要学什么内容才能兼顾兴趣及应试能力？

“学习内容是大量的输入，以及更大量的输出。”既然说到输入和输出，读、写、听、说，都需要涉及。并且，要找到适合小学生、初中生的方法去培养。这时候就不是拿着一套TPO刷题了，但也不能随意的选择，要讲究科学的营养搭配。

1、阅读

阅读包括含虚构和非虚构两大类。

虚构类阅读：比如小说是培养学生对于作者目的、表情达意、人物刻画、场景描写、语言对话的理解能力，并积累词汇在不同语境下的意涵等能力。

非虚构类阅读：比如科学或社科类信息文本培养的是学生的结构意识，在句、段之间找寻逻辑，理解作者观点，并破解写作方法，从而快速的提纲挈领。

2、写作

涉足描述性、记叙性写作与说服性写作内容。这三类写作，均是标化考试会涉及的内容。

描述性、记叙性写作方面，应引导孩子从阅读到写作，再从模仿到遣词酌句，最后到谋篇布局，掌握创意性写作的方法。在说服性写作方面首先树立批判性意识，学会立论并提供支持细节。

3、口语

口语除了简单的发音的纠正以外，关键是要言有所物。

说出来有逻辑的、地道的语言需要英文的思维方式，这就离不开批判性思维。戏剧、演讲、辩论均是培养这样思维的同时让孩子开口说话的好方式。

4、听力

听力基于词汇和线性理解句子的能力。

一方面词汇的积累。孩子的听力词汇量是远远小于他的阅读词汇量，让发音与词义勾连是基础。另一方面是线性地理解句子的能力。阅读时可以分析句式，但是听力是没有时间去分解句子。孩子们需要大量的听写与听译，从句到段来培养听力时线性理解句子的能力，从而也能提高学生集中注意力及快速阅读的能力。

问题四：为什么不等到差不多该考试了直接刷题准备标准考试？

首先，这和我们之前提到的低龄学生的持续性有关。第二，最重要的顶端竞争的关键不是通过短期的应试技巧提升获得的，而是需要长期的能力及思维方式的培养。

思维方式并非不能教授，只是需要时间。而在短期备考冲刺的阶段，很难花费更多精力来培养思维。所以思维方式的培养是我们长线学习计划中最核心的议题。而思维方式的培养除去大量的输入之外，最重要的就是定时的输出，有老师的引导，同辈的讨论，在加上自己的反思，这其实才是所谓的高分捷径。

读书

经验告诉我们，不管是TOEFL还是SAT，想要达到绝对高分段，比如托福110+，SAT1450+，很多情况下不是学生把题目刷够了，单词背完了就能够达到的。因此，决定学生是否能够达到绝对高分段的基本条件是英文基础和应试技巧，但决定性因素是思维方式。

这也是，老师们一直在做的原著阅读课程的宗旨：大量的批判性阅读作为铺垫，同辈之间的表达、演绎、甚至辩论将输入切实内化，接下来再理性的、有逻辑的、规范的将内化的东西输出，由外至内，再由内而外，这样一整套下来，才会真正形成学生自己的独一无二的思维方式。

所以，原著阅读，可不只是阅读。