互联网时代教师角色转换

      暑假参加了互加计划，聆听了多位老师的精彩课程，感受到了他们独特的任何魅力和专业技能。他们很多人来自农村，没有受到地域的束缚，克服重重困难，以满腔热情投入到教育工作中，在自己的工作岗位上有一番作为。同样是作为一名农村教师深受感动，也有了很多启发。                                              互联网的教育模式使得学生获取知识的渠道和方式发生深刻转变。比如在学校，老师上课讲授，学生听讲学习这种传统学习方式，已经转变为师生的多向互动。我想，这样的变革使得教师的角色需要进行转型。            过去，在知识单向传递的背景下，教师就是知识的传授者；现在，在多向互动背景下，教师要转型成为什么呢？——成为学生学习活动的设计者和指导者。传统学习过程可以分为两个阶段，第一个阶段是知识传输，学生首先要接受知识。通过课堂上教师讲授、学生听讲，把知识接收过来；第二个阶段是知识内化，学生要把接受到的知识进行消化、理解、吸收，做到融会贯通。如今，学习过程发生变革。比如，知识传授从“课堂上”提前到“上课前”，学生在网上就可个性化地学习、接受新知识，老师在课堂上则要引导学生去讨论、探究、反思，组织学生之间进行合作学习。这对教师而言，是很大的挑战。 该怎么应对这严峻的挑战呢？                          首先，要转变教育观念。一定要树立富有时代内涵的人才观，多样化的质量观，重视对学生多样化、个性化的培养。尊重教育教学规律和人才培养规律，改革教学和学习方式。                                                                          其次，要深化教学改革。促进信息技术、互联网技术和教育教学的深度融合，完善以学生学习为中心的教学和学习方式，构建师生学习共同体。再次，要提高教师的素养。通过参加教师培训，提高自身综合素养、教学能力水平，多参与线上教学。                  最后，要继续探索体制创新。调整教学管理和学生管理体制机制，调整教学组织和教学布局，同时，改革教育教学质量保障体系。                                                                              学生社会发展性的素养、人际交往能力、公共关系能力、团队精神以及健全人格的养成等，目前看，还只能在现实环境中，通过学校教育以及社会实践来逐步养成。从这个角度讲，线上课程教学尽管把一门课程做到极致，但仍然不能等同于学校教育。            我认为，目前互联网教学还不可能完全取代学校教育。但我们要共建共享优质教学资源，融合线上线下教学，提高教学质量，让学生直接从中受益。在这新的机遇下，保持敏锐目光，进行多样化的探索。