《幸福的勇气》

本书更像是《被讨厌的勇气》的使用指南，带你实践阿德勒的心理学。

阿德勒心理学并无魔法，他只是给了你一个三棱镜，三个面三句话，“可恶的他人”，“可怜的自己”和“以后怎么做”，然后把选择权也交给了你！

他还有一个比较“反常识”的观点，对于教育，既不可以批评也不可以表扬。人的问题行为背后有更深层次的心理动机，可以分为五个阶段来考虑。

第一个阶段是“称赞的要求”，目的只是获得表扬，进一步说，就是“在共同体中取得特权地位”。他们的价值观就是“如果没人表扬就不干好事”或者“如果没人惩罚就干坏事”。

第二个阶段是“引起关注”，第一阶段失败后，就会想“得不到表扬也没关系，反正我要与众不同”。积极的孩子通过恶作剧来博取关注；消极的孩子表现出学习力低下、丢三落四、爱哭等行为博取关注。比起被忽视，宁愿被批评！

第三个阶段是“权利斗争”，不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的“力量”，并以此获得特权地位。积极的孩子破坏规则，消极的孩子“不顺从”。

第四个阶段是“复仇”，向没有认可这个无可替代的“我”的人复仇，向不爱“我”的人复仇，进行爱的复仇。既然对方不会爱我，那就恨我吧！反复做对方讨厌的事，通过伤害自己或者贬损自己的价值来控诉“我变成这样都是你的错”！

第五个阶段就是“证明无能”，对人生绝望，打心底里厌恶自己，认为自己一无是处，并且为了再次绝望就逃避一切课题，向周围人表明，“因为我如此无能，所以不要给我任何课题，我根本没有解决这些问题的能力”！

当然，大部分问题行为仅仅处于第三阶段“权利斗争”，在防止问题行为进一步恶化这方面，教育者的作用非常大。问题行为的根源是“归属感”，也就是“确保自己在共同体中的特别地位”。“批评和表扬”都无济于事！

更好的方法是关注他们的“目的”，与他们一起思考“以后怎么做”。不去执着于“无法改变的事情”，而是正视眼前“可以改变的事情”，尊重他们的决断，并辅助决断，告诉孩子自己随时可以提供帮助，并在不太近也不太远的地方守护他们，即使决断以失败告终，至少他们可以懂得“自己的人生，可以由自己选择”这个道理！