用子怡的方式爱你

【前言：这篇文章写于6年前，在文库里翻到，感觉还很好，全都是美好的回忆。】

    先放宽心，我不是追星，以为我写的是“章子怡”。我跟章没有半毛钱关系，倒是文中的主人公“曾子怡”，跟我关系深了，至于深到什么程度，这不是问题，所以无需回答。

    或许，从一年级到现在子怡出现在我的记录里，并不是特别多，当然还是能找到好些关于子怡的片段，可能更多的是她与我的私人分享，以及她表达感情的方式。

    从一年级开始，子怡就属于那种乖乖女，那种特乖的乖乖女，从不犯事，因此，她几乎未得到老师的批评。乖到什么程度呢？她很安静，也很含蓄。当我身边围着一群孩子的时候，子怡是不会扒开人群来一定要和我说话的，她就隔着不远不近的距离，笑着看我，也就是说她并不粘人。我能感觉那种笑，是从心底里发出来的。而当我一个人在讲台前的时候，她会蹦蹦跳跳地跑过来，嘴里哼着“5 13|13 5”的旋律，歌词是“欧老师，欧老师”，这绝对是她的原创，也是至今为止我听到的最打动我的称呼。虽然这个旋律很简单，但我愿意相信是她经过反复揣摩出来的，因为她的钢琴弹得特棒，是有基础的。当然，我更愿意相信这是她感情最真实的表达，一种不用刻意而是自然地倾泻那种。她从来不会唱一遍，而是反复地唱。你以为她会找你说事，她却啥事都不说，只管用她的方式叫我，笑眯眯地。或许，这样叫着，我们俩都懂了彼此。

    上周学习《倒数》一课，孩子们在课上很嗨，集众人智慧完成了一节高质量的课。下课后，我用手机拍下板书，一些孩子要求我把板书照片发给他们。子怡走过来，抱了我一下。好像是为这节课的成功给我的奖赏，也或许是给自己的鼓励。这样的举动只有她才有。虽然，这节课她没有发言，但谁说没有发言的孩子就没有参与学习呢？

    春节，我在老家。七十多个孩子，只有子怡亲自给我打来电话，问候新年好！（当然，我并不是看重此礼的老师）后来某天子怡妈妈告诉我说，是子怡自己主动打给我，也打给了罗老师（班主任），是打完了才告诉她妈妈的。也就是说，这完全是子怡个人行为（想想我儿子，我提醒N次都不会去做这件事）。前文说过，她本来是一个很含蓄很低调的女孩，可能遇见了我们，她便没有了含蓄，选择直接表达。仅仅因为我是她的老师吗？我想答案应该不止于此。

    三年级实施分享本，子怡是最认真最动情的那一位。这学期，接着实施，子怡又是最投入的那一位——让我感觉她真的长大了。

    她取名叫“开始的港湾”。然后就像老朋友聊天一样的，打开了话匣子：

    好久没有用分享本了，用起来有点小激动，你呢？

    在今后的“港湾”里我要和欧老师一起分享我的问题，不管是生活，还是学习，你呢？

    我可不把这个当做负担，你呢？

    我觉得这个本子是分享快乐，解答问题，并且是开心、愉快的去完成的，你呢？

     欧老师，~❀，欧老师~❀，我就这么叫你，对吧？呵呵，好像上了五年级有些时候会没时间写呢！现在都9点多了唉，可不能像以前一样说话了吧！不过，我会多挤时间的！爱你！唉！

    估计这是子怡在给这个分享本定调——开心、愉快，也在定内容——生活和学习，也是在表达感受——不是负担。那几个“你呢”问得我立马回答了她。有一个意味深长的“爱你”后面加个“唉”，想表达程度之深吗？

    子怡的方式到底是什么呢？总结一下：那么淡雅，那么清新，偶尔透着浓郁，让人没有负担。我真幸运，遇见这样的一个子怡。

    和这样的人相遇，一定是幸福的，她让你懂得生活的静谧与美好，关键是她懂得如何爱你！