【小高杂谈】学校管理的“面子”与“里子”

        《孟子·离娄下》下中有一个经典的“齐人乞食”故事：一位齐人总在自己的妻妾面前夸耀，说有钱有势的人常常请他吃饭。每次酒足饭饱，回到家一副醉熏熏的样子，颐指气使。时间长了，妻妾开始怀疑，便跟踪他，最后看到的，他并非在富人的酒宴上，而是在东郊墓地跟人家讨要余下的祭品吃。显然，这个一个跟“面子”有关的故。一直以来国人都特别在意“面子”，这本无可厚非。但是，凡事过犹不及。超过了应有的度，就容易走向另一个极端。就像故事中的齐人，为了在家人面前拥有足够的“面子”，却只能做着低声下气乞食的行为，最终成为了历史的笑谈。

        现实生活中，重面子而轻里子的事情也层不不穷。作为社会生活重要组成部分的学校生活，也多少受到了影响。比如，有的学校在环境布置上忽略了自身的历史积淀和发展方向，大手笔搞基建，还美其名曰“让环境育人”；有的学校热衷于开展各种活动，结果造成少部分师生在台上“轰轰烈烈”，大部分师生在台下“冷冷清清”；有的学校喜欢在日常管理中，融入最新的理念和名词，师生认同感不同，甚至是只有陌生感；有的学校将办学业绩聚焦在呈现出来的各类汇报材料上，追求“知名度”“曝光率”“出镜率”；有的学校只在意中考高考的“最后一搏”，把分数作为唯一的要求；还有的学校把队伍建设的重心只局限于几个骨干教师身上，而忽略了更多教师的发展，等等。

        固然，产生上述现象的原因是多元的，比如学校考核标准的不科学、政府及主管部门管理的要求，还包括社会群体期待等，不能将板子只打在学校身上。但是学校管理者，作为具体主观能动性的独立生命个体，不能把一切的根源都归咎于外在原因。因为“办一所怎样的学校”“怎样办一所学校”是可以实现从主观理念到客观现实的落地，而且打通主客观之间“最后一公里”的主导性力量，就是学校管理者。

        我们都知道，面子与里子，前者是形式，后者是内容。形式和内容是统一的，二者互为表里，相辅相成。里子是面子的内涵和底蕴，靠面子来表达；面子是里子的外在表现形式，靠里子来支撑。面子是必要的，但面子是为里子服务的。对于每一个学校管理者来说，首要解决的问题就是，明晰学校的里子到底是什么？而回答这个问题，就得从“学校是什么”这个问题来谈起。在名词解释中，学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育是指专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。说到底，学校的里子最终体现在两个群体——教育者和受教育者，也就是教师和学生身上。

        在“酒香也怕巷子深”的当下，对于学校而言，要做表面文章，要有面子，但是不能只做表面文章。即便是在不得不做的表面文章的背景下，也必须以对于教育规律的遵循和教育常识的遵照作为基本前提，把师生的身心健康摆在工作的首要位置。作为学校管理者，正确对待面子和里子，需要理顺三个关系：

        一是部分与整体的关系。就如一场精彩的表演活动，作为观众的我们，目之所及就是台上的那少部分人，能够被人们所关注和记住的，往往也是那极少数人。但是没有幕后强大的团队协作，台上的人纵然有三头六臂也难以呈现出最终的效果。对于一所学校而言，把面子放在里子的前面，必然会导致关注的重心局限于一部分教师和学生，从而产生师生发展层面的“马太效应”，这无疑是对教育公平的损害。因此，要把学校及师生整个群体的发展作为学校制定目标、实施举措的关键内容。当然，对于那些确实能力突出、表现优异的老师和学生，学校还是应该创造更多的机会、搭建更大的舞台，助力其成长与发展。

        二是此时与彼时的关系。在不少小学，其办学的核心理念就是：教学生六年，要想学生六十年。在这一理念的引领下，学校在活动开展、课程设置、评价方式创新、课堂教学变革等方面，往往都有比较好的实践探索和成效取得，也往往既争得了面子，又丰盈了里子。可是，也有一些学校，特别是新建学校，急于在某个特定的时间范内外创造更大的知名度，于是跨越的步子大了、急了，出现了前文提及的存在意“面子工程”的现象。从某种角度来看，这样的学校管理者初衷也并坏，也是为了学校，但是却陷入了“为了你好”的一种自我沉醉中。带来的结果是教师疲惫、学生疲惫，学校不能真正成为学生“一睁眼就迫不及待想去的地方”。说到底，还是只看到了此时的短暂，而忽略了彼时的长远。有人说教育如农业，揠苗助长不可取，使用“添加剂”催熟，同样不可为。

        三是显性与隐性的关系。面子在外面，是显性的；而里子在里面，是隐性的。所以别人看到的，往往只是面子。对于学校管理者来说，究竟是更注重显性的效果还是隐性的效果，就是对“办学校是为了谁”这个问题的回应。如果只为了外界的点赞，办学校的行为就会有意无意地偏向外界的评判，学校的很多工作就容易被外界“牵着鼻子走”；如果是为了让师生可以幸福地享受教育时光，坦然地享受成长乐趣，那学校的各项工作都会把师生的实际需求作为出发点。对于一个合格的学校管理者来说（之所以只说是合格，是因为“为了师生办学校”应该是一个简单的教育常识），“办学校是为了谁”只是一个普通的单选题，而且只有一个选项，那就是“师生”。但是，这个“唯一”的选项，又很容易因为其他原因，从唯一沦为首选，甚至成为多选。因此，管理者要始终拎得清显性和隐性的关系，在立德树人的过程中，真正把“人”的工作做好，达到了量变到质变的程度，显性的效果无需刻意“吆喝”，便会悄然来到。

        学校管理是一项系统系的工作，既要面子，更要里子。对于管理者来说，要把学校办成学生成长的乐园、教师心灵的花园、师生成长的家园，就是要始终牢记教育的初心，引导广大教师教好书、育好人，让每一位学生、每个老师，因为这所学校而遇见更好的自己。