落红不是无情物 石榴花开处处香

早会结束后，匆匆赶往办公室。却发现班上的孩子们三五成群的集结在草坪附近。草坪边上盛开的石榴花似乎勾起了孩子们浓厚的兴趣，他们围着那几棵石榴树在好奇的看着什么......

孩子的们好奇的围着石榴树

于是我也带着好奇走了过去。原来，孩子们在讨论哪种石榴花可以结出石榴，哪种不能。看他们讨论得热烈，我先是笑着听着，过了一会儿，我便趁着孩子们讨论的热乎劲儿，围着石榴树，顺势给他们揭开谜底，为他们详细讲述石榴花的结构，哪是雄花，哪是雌花，怎么区分——

石榴花为单性花，雌雄同株。雌花与雄花各有特点。雌花就是将来可以结出果实的花，尾部呈葫芦状，后来膨大便成了石榴。她还有个不太雅的名字叫“大屁股花”（这个不雅的称号让孩子们哄然而笑，气氛活跃，印象更加深刻）；雄花只管开花，尾部呈喇叭状，完成了授粉使命后便会纷纷凋落。它有个比较专业化的名字叫“完全花”（较专业的名词让孩子们听的一脸凝重）。见如此，我便顺手捏着枝上一朵正在盛开的雄花，给孩子们讲花的构成——哪是花柄，哪是花托，哪是花萼，哪是花瓣，哪是花蕊……然后告诉孩子们这就是“完全花”。并且还告诉他们，生物课上原本是有这些知识的，只是书上的太笼统，没能引起他们的注意罢了。孩子们听得很入迷。不但增长了知识，还在那一瞬间对生物学科充满了兴趣。

好奇的走过去看看他们在好奇什么

为孩子们讲石榴花的结构

看到孩子们脸上露出释然的笑并连连点头，我又顺势从地上捡起一朵凋落的雄花，给孩子们讲雄花花蕊与雌花花蕊的不同……然后临时布置了一项作业：围着石榴树，用自己刚刚学到的知识，找寻树上的雌雄花，谁先发现，谁就指给伙伴看，还可以再给伙伴讲一遍它们的不同。并同时提醒他们，一草一木皆有情，一枝一花都有灵性，可观看而不可亵玩焉。爱惜花草，人人有责哦…………

孩子们可兴奋了，纷纷行动，然后我会不断的听到一声声惊喜：“看，那儿有个大屁股花儿！”还会听到他们的争论：“你说的不对，刚刚老师讲过了，这个叫花托……”还会听到伙伴间不停的提醒：“小心，别碰掉了它，花会疼呢……”

孩子们争着在树上辨认雌雄花

…………

孩子们讨论得可热烈了！

我默不作声的微笑着看着这一切，内心升起更多的喜爱，更想起导师所说过的：人天生就有爱学习的本能。孩子们天生有着一种对新事物的好奇和求知欲！他们探索未知事物的迫切和专注是多么可爱！此时此刻，他们正在用他们的手、眼、脑在探索世界！

如果平时老师和家长对孩子引导得当，懂得适时的保护孩子的好奇心，懂得如何激发孩子的求知欲，那么孩子们又怎么会有那么多的厌学情绪呢？

看看腕上的手表，离上课只剩六分钟了，孩子们的兴趣还丝毫未减，丝毫没有回教室的意思。于是我赶紧击掌示意他们集合，提醒他们快上课了，需要马上回教室了。并再次布置作业：回去写一篇关于石榴花开的观察日记。

孩子们看上去有点扫兴和索然，有的孩子脸上写满了不情愿。我觉察到后又补充了一句：兴致未尽的，阳光大课间结束后还可以继续观察和研究。孩子们听到这里开始欢呼雀跃，又重新充满了期待。

孩子嘛，就是这么可爱！简单，淳朴，喜怒皆形于色，那张脸就是一张明晰的晴雨表 。

临走前，我把孩子们注意力转移到了满是落花的地面，问孩子们，看到眼前这遍地落花，有没有想起我们学过的哪首诗？我话还没说完，孩子们便异口同声的喊了出来：龚自珍的《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花！”我们早就会背啦，老师！

落红不是无情物

嗬，瞧他们一个个的得意的样子！

不过，我还是真心为孩子们鼓掌并点赞！

“孩子们，上课时间马上到了......”

听到我的再次提醒后，孩子们一窝蜂的散开了，说笑着往教室跑去……

短短的几分钟，灵光的一闪念，围绕着石榴树，现场教学，让这样一群可爱的孩子不但增长了知识，还在那一瞬间对生物学科充满了兴趣，又顺势引导孩子们复习了语文书上学过的龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，抓住时机带他们深入领会了诗句的意境和深意。真的是一举多得！

生活中处处皆学问，生活中随处可以设“课堂”。而教室之外的学习和收获，往往会给孩子们留下终身难忘的深刻的印象。

美好的开端，美好的一天！我颇有成就感的迈着轻松的步子走往办公室……