我为何不会学以致用（一）——《为什么是毛泽东》读后感

原创  丽丽  内家心理学  2019-1-7

概 述

第一次对毛泽东这个人产生新的认知，发现和我过往以为的都不一样，是大学时看《恰同学少年》那会，是感叹：看看人家大学是在干嘛，我们大学时又是在干嘛，是被他们年轻、朝气、求知若渴、为国为民的明确学习目标而打动，但仅仅是打动而已，然后该干嘛干嘛去了。

前两年，把这部剧又重新刷了一遍，除了激情澎湃，更多的是感动，尤其感动于他和老师杨昌济先生之间的师生情的部分，可能是那段时间，正好是我感受到老师对我、对每个学生的用心之深的时候。看到毛泽东和杨昌济老师、和袁仲谦老师之间的互动点滴，他们看起来很平常的一举一动我都能看到背后的用心、都会感动的哭。

再一次对毛泽东升起肃然起敬，是看韩毓海的《重读毛泽东》，内容已经不记得了，但毛泽东的思想之深邃、格局之大、心胸之广、对真理追求的热情、对底层百姓的悲悯，我是记住了。

《为什么是毛泽东》，说实话，这本书对我的冲击不如前两者。这应该也是我的一个问题，我会很容易偏重于精神层面的探索、追求、解释。而这本书，恰恰是从世俗意义上、很落地的角度来分析，其实更值得我学习。

全书讲了很多。

最初印象深刻的，是关于“优势心理”的论点，这个观点老师之前聊天时讲过。

其次是关于学习动力的部分。

再就是“学以致用”。

今天想说由“学习致用”想到的，因为我是个不会学习致用的人。

我是如何不会“学习致用”的？

学习的目的是什么？若问别人，估计很多人会毫不犹豫的回答，能用啊，能有帮助啊。可我在很早就发现，我学习的目的和动力经常都不是这个。

表面看，我看书非常功利，功利到我没办法真正“享受”阅读，但底层是焦虑，看似最有目的性，却最无方向，无真正的由内心生发出来的方向。

第一次发现、讨论这个问题，是关于对书的执着、渴求背后的动力问题——逃避现实的另一个精神空间。

长达几年的时候，我特别特别想看很多很多的书，问我这辈子的梦想是什么，我就想到，想要看过很多很多的书，能了解很多的知识，然后把这些知识我能全部串起来，在我的脑海中形成一个点、线、面、体全部都能贯穿的网，想到这里，我就觉得特别满足。甚至想象看书的感觉时，恨不得我整个人被书包围，想要我家的每一面墙都做成书柜，我就每天被这些书包围着，然后觉得就算死在书堆里，都有一种深深的满足感。有段时间，我几乎天天都要克制着不要去买书的冲动，我的当当收藏夹中收藏了几百本“未来某一天我要看”的书，有时一天会花几个小时看书评、书的介绍等，然后决定是否收藏。直到有一天账号不见，所有的收藏都不见时，竟然有种清空的放松感。

然而，现实是，我看的书很少，看书的速度也非常慢，因为我太焦虑了，每天看书时心里就在打架，看这本时，想着我应该去那另一本，看另一本时，就觉得是不是不该这样，该怎样怎样，看也是罪过，不看也是罪过，看哪本都不对。永远在纠结，所以，看书的效率很低，看的书也没办法内化。很痛苦。

看书效率最高的那段时间，其实是大学看各种商业相关的书、杂志、从领毕业证那几天到正式去安哥拉，中间看中医养生书的几个月、安哥拉看身心灵相关的时候，之后再也没有过。那会，全凭内心的那股劲了，记得看中医养生书那会，简直有点过目不忘的感觉了，边看边在自己身体上折腾，复杂的经络、穴位，我愣是能都能记住，还找的很准（几年没用，又差不多都忘记了）。

回国后，我的生存压力没有停止过，因为放弃了大学专业，一直觉得没有一项独立的谋生技能了，今后的生活都没有保障，我怎么能这么顺着自己的感觉漫无目的的看书呢？时间怎么可以这么浪费呢？在老师身边后，开始是这种焦虑，后来是我努力的让自己看和老师一样的书，想跟上，可发现我就是没有那股子兴趣，直到发现李少加的博客，他的每篇文章我都是在睡前专门空出至少一个小时的时间一字一字的看的，对他平时看过哪些书非常好奇，知道一些之后，我很想去看，可每当想去看的时候，我应该看老师推荐的、要和老师保持一致，我想看李少加推荐的，这两者的打架就开始了。

那段时间，想看自己对书的渴求底下的动力是怎么回事，一直想着这个问题。当然有小时候的匮乏，一想到直到小学五年级，才第一次见到整本的课外书，就真的知道自己小时候对知识有多贫乏了；第一次发现我们学校有图书馆（其实只是三书柜书），我好惊讶；第一次去大学图书馆的兴奋劲，我也至今记得（后来因为谈恋爱、参加学生会、社团、修第二学位，把看书的注意力早就挤占掉了），但“匮乏”部分完了之后，发现另一个更重要的部分，也是我看书不会去“学习致用”非常重要的原因。

大学时曾把路遥的小说全部看过，有的还看了两遍，因为对于书中主人公从偏僻的山沟沟走到城里，想改变命运，努力、自卑、又努力掩藏着自己的自卑、现实生活又真的很贫困很艰难，这些非常的能理解，甚至能完全的代入他们。印象最深的，就是《平凡的世界》中的孙少平，某种程度，他带给我的是希望的感觉，是生活如此艰辛，但他坚强，最重要的，是在艰辛的生活之于，他热爱阅读，他有着丰富的内心世界，这个丰富的精神世界让他能有支撑的活在这艰难而又现实的世间。

我心里关于孙少平读书的印象，一直停留在这里，“艰苦生活之外一个独立的精神世界”，和老公说时，他却说他看这本书收到的不是这个，他收到的是啥，我忘记了，就记得他说最触动的人是孙少安，而不是少平。

老公还说，读书不是为了运用么？让我们生活的更好么，不管是现实生活的更好，还是个人更高的其他追求，是为了运用，而不应该是一个逃避的空间啊。

可我知道，我很大一部分动力，是“逃避现实的另一个精神空间”而已。

对“知道”的满足，与现实无关，与思维的快感有关

看李少加的文章时，他的结论往往就一两句话，且这一两句话是老师早就讲过的，但我却喜欢一遍遍的看他的论证、推理过程，看完，其实对于过程咋推理的一点都不记得，但就是喜欢看，有的还看好几遍，过一段时间看一遍。

发现我喜欢的，是这个论证的过程。

有段时间边看他的论证，边想用同类方式来论证老师的结论的正确性，督导小组的有效性，然后又觉得这事毫无意义，没人会喜欢看这样的文章，后来就放弃了。再后来试着做时，又没太多感觉了。

想起学生时代，我学习最投入的一段时间，是初中学数学的时候，我喜欢做那些几何证明题、喜欢自己推导公式，我从来不会去记公式，也不愿意记，但我能自己快速推导出来。甚至开根号明明大家都是用计算器，可某天发现背后的计算过程是可推导的，我也能兴奋的推导很久。那会，有着大家说的“连做梦潜意识都在想着那个问题”，因为我真有做梦解出平时不会解的数学题的经历，还不止一次。

也就是，喜欢看的书，喜欢的学习，某种程度，于我，与应用无关，只与思维的快感有关。

这和来到老师身边时，能快速的记住老师讲课的内在逻辑线而满足，是一样的。（现在越来越记不住了，除非刻意去记）。

就连平时听督导小组的被沟通，听别人讲话的絮絮叨叨，发现我经常是在关注她底层的思维逻辑，我会为看懂她语言背后的思维而兴奋一下。

这部分，同样和运用无关。

未完待续！