语文启蒙教育贵在坚持

一→大语文教育教学不容忽视

沧海一粟，1971年生，河南省武陟县人，原阳县贾村实验中学教师，焦作市作协会员，现居新乡市，首创“五步”教学法，论文《语文课的教学灵魂》获一等奖，辑入《全国优秀教育论文荟粹》一书。教师资格证编号:20034109031000360

我是个语文教师，从事相关教学活动合在一起，不少于30年了，如今又遇到了新的问题:月考试卷评改过来，单就我任的三班来看，与一二两个班和七年级<2>班相比，是有差距的。一是相同篇副的作文的得分相差较大，八<1>班与八<3>A类学生悬差6~12分。二是同一个作文内容，也悬差在4~10分之间。三是语言组织上有差异，趋向于更标准化。

好在我担任的八<3>班的67个孩子的作文皆不相同，各有千秋，而且大部分都写的满满的一张试卷，也按照我讲的作文书写标准“12345678”进行下来了，字数也在500~800字之间，这也许就是知足的原因罢。

在评分时，我举了一个例子:树上有6只麻雀，小明向树上开了1枪。问:树上还有几只鸟？某几位老师给出了5只的答案。标准答案也是5只鸟。但在生活中会只有5只鸟吗？恐怕1只也没有了吧！

高中、初中的教师可以骄傲的宣扬自己有多少个学生考入了多少“985”和“211”，我估计小学一年级和幼儿院的老师是自豪不起来的，他们只能无闻的奉献一辈子！

我呢？在语文课堂中建立生活情境，受到了当前广大学生的青睐，利用生活化的情境将抽象复杂的知识变得更加具体，让学生容易接受。在进行具体的情境教学时我根据教学内容联系生活实际和生活中的事件、案例，更功创造了良好的生活情境，让枯燥的语文学习变得更加生动活泼和充满了趣味性，激发了学生的学习热情。通过一个个生活情境的创设，不仅能够有效实现学生语文学习理解能力的提升，还大大降低了语文学习难度。

一、利用好不同的语文教学资源

在进行语文的课堂情境创设时，我尽可能的利用多种教学工具。教学工具可以到书店和超市、商场里进行采购，也可以利用生活中的各种物品进行制作，让学生更好地实现语文知识的理解，从而达到语文课堂教学目标。比如说，在进行《列夫-托尔斯泰》的学习时，尤其是在进行课文框架赏析探究时，我就让美术老师给自己在黑板上画了粉笔画或塑描，让学生学生对外貌肖像反映人物品格等进行更加充分的感觉性理解，并介绍了一般性表现方法，例如直接描写/侧面描写、神态描写、动作描写等的特征和反映人物的性格。

二、培养学生不同的思维习惯

语文的学习是一种思维比较严谨的最基础的学习课程，因此在进行语文知识的学习时，就是必须要加强对学生语文思维习惯的培养，尤其是在进行课堂情境创设时，教师要充分意识到语文思维习惯的培养重要性，改变以往的传统思维，有效实现语文课堂情境的合理创设，提升语文学习能力。从音、字、形、意等入手，再到词、词组、感情色彩、修辞方法、语病和语序等一个个也不放过，“积液成逑”，我在课堂情境创设时，引入“诗歌+教学”和“精、讲、练、写+”模式，环环相扣，加大对学生发散性思维的培养，让学生通过不同的方式和不同的思维模式进行语文知识的理解和体会，找出更加适宜学生语文学习的方法，降低语文知识的学习难度，同时也为今后的生活和学习奠定良好的基础。

三、创设故事情境调动学生的兴趣

在学生学习知识的基础阶段，由于学生在进行知识学习时存在对知识理解比较浅显，无法有效实现更深层次知识的理解，因此在进行语文的学习时，教师要尽可能的利用简短浅显的语言实现语文课堂的教学，因此在课堂教学时教师要加大对故事情境的创设，利用相应的故事引入语文知识点，让学生更好地实现对语文知识的理解和学习，教师可以进行现有童话的学习，也可以进行相应的故事改编，增强学生学习的趣味性，也让学生加大自主学习能力的培养，让学生全身心投入到语文课堂中。