随笔：教学相长与解惑

      对于教学相长一词，我们早就知道是重要的学习方法，最近读《学记》，才知道“教学相长”的出处在这里。“学然后知不足，教然后知困”，这里的教和学两个方面，是指一个人呢？还是两个人呢？

一、我们先假设是就一个人说的。那么这个人一定是老师，因为老师是又教又学。我们常说的“越学越觉得自己懂得太少”，这就是“学然后知不足”的境界。在课堂上，老师时常会遇到不能解答学生提出的问题的场景，这就是“教然后知困”的情形吧？所以，教和学统一到一个人身上的时候，就是讲老师要“终身学习”，我们知道即使“皓首”也难“穷经”，但不学终不能成优师。 

二、再假设是就两个人说的。那就是指老师和学生，老师教的时候时常“知困”，才自我勉励，加强学习，解决怎么更好的“教”的问题；学生学的时候，时常“知不足”，才更努力的不知疲倦的学，去探究这个未知的世界。教和学是如此紧密不能分割。

    说到这里，就联想到了《师说》“传道、授业、解惑”的师训。这里解惑中的“惑”是谁的惑？第一是学生的惑，学生的惑一定来自学生，而不是老师想当然的“学生的惑”（现实中确常常有老师就是这样“想当然的任性”）。要想知道学生有什么惑，那就要去问学生。在老师授业过程中，让学生“讨论”，在讨论中，学生之间能解决一部分学生的惑（这时学生也是小老师），当同伴结不了的惑，由老师给“解惑”。第二是“老师的惑”。课堂上往往出现老师预设之外的“生成”，这个时候就是考查老师的教学机智的时候，有些新老师常常是难以应对。出现了为师者的“惑”，要解这个惑，其实也可以问学生（生不必不如师啊），更重要的就是师自身努力学习，丰富自己的知识、技能、阅历等，“知困，然后能自强也”。

      教和学不管是一个人的两个方面，还是两个人的两个方面，强调的是它们之间的紧密关系；在整个教学过程中，既有学生的惑，也有老师的惑。通过学习，然后既解学生的惑，又解老师的惑。

      教学密不可分，相互促进，共同提高。在教学过程中，解了“此惑”还会出现“彼惑”，循环往复，螺旋上升，持续精进，才是“教学相长”啊。

（想到这些，就随手记下来了）