绘本讲师训练营中级班【71】期（2/21）阅读原创《图画书的讲读

71017李雨菲

今天下午打开工具书《图画书的讲读艺术》以谦卑和喜悦的心态仔细阅读起来。这是一本关于儿童阅读专家指导书。对求知若渴的我来说如同滋补汤药一般，有非常高的指导价值和意义。

图画书，是一种以图画为主要表现内容的读物。童话书在日本及港澳台地区又被称为“绘本”，那在我们国内读者的心目中“绘本”主要指的是儿童图画故事书。

书中第一章第九页讲到：图画书作品反映特定的时代和社会的文学、美学、教育学理念、体现作者个人的情感、态度、价值观及艺术趣味；图画书主要为儿童创作，但许多作品拥有并适合包括成人在内的广大读者；图画书艺术的新颖、独特、广阔、丰富与深刻决定的图画书的阅读和鉴赏，图画书和文字的解读、理解、感受和评价，需要比较专业的理论指导及艺术经验的支持。

儿童是图画书主要的阅读群体。儿童对图画书的叙述与表达有着天然的比成人更有敏锐的观察、发现与领悟能力。而成人的陪伴阅读，对于引导儿童阅读及在情感和心理方面的满足有着极为重要的意义。成人在讲读图画书时，适当保留儿童自己阅读的时间、过程和空间，是非常正确而必要的。

而现在市面上很多的图画书日益明显的被赋予了具体的教育目标和功能。比如通过阅读发展孩子的思维能力、想象能力以及听、说、读、写在内的语言理解和应用能力等等。使之偏离了其重要的根本的目的——体验阅读的快乐和欣赏图画书的艺术。

童话书与文学故事类的书籍相比较，更擅长与表现一些跨越时空，有梦幻色彩或抑郁风情的故事。

故事性强弱不同的图画书作品讲读的方式和效果也会有所不同童话书，实际上有着某种固有的、更适宜于视觉叙述和表达的故事框架。

图画书的魅力就在于他的翻阅所带来的停顿，悬念的效果得到了放大。那读者会根据自己的理解去预测和猜想更激起了解的愿望。

原本以为无字书是给低幼儿童看的。通过今天的学习了解到，有图无文字的图画书会更有利于营造故事的内容与张力，他们或强化图画的视觉冲击力、推出夸张的人物造型和极为奇妙怪诞的场面，让作品故事饱满情节，推荐流畅，读者能够轻易把我故事的轮廓与脉络。

在第二章节第二部分图画书故事的讲读中，告诉我们在陪儿童阅读图画书的时候，主要是通过“看”图和“读”文。同时将图画书的“图文”故事整体转化成“视听”故事。

讲读图画书故事的时候，需要考虑到图画书的特殊艺术形式和特殊阅读方式，讲读人需要明白所要讲的内容和讲的方式。a、讲读故事，不只是讲读文字故事；b、故事形态、结构、品质不同的图画书应该有不同的讲读方式；c、图画书故事的讲读是非常具有创造性的个性化活动，他没有固定的格式非常具有自主性，所以讲读者有时候需要根据自己的理解和把握进行故事的描述和讲解；d、图画书故事讲读是互动的、开放性的。在陪读的过程中，儿童在阅读时会产生丰富的想象力，在内心进行故事情节的再现与营造，并从中体验到故事阅读的愉悦与快感。

这一部分的文字讲解让我明白了，图画书故事讲读是建立在很明确的理念和原则的基础上，并配合其一定的艺术和技巧。且对图画书基本情节进行梳理是讲读故事的起点。例如，无字书故事完全由图画讲述，那就需要讲读者要从图画中整理故事。

把握故事的基本格调与情绪氛围，也是讲读者的先期工作，其中包括对作品的创作背景的详细了解以及所讲故事的类型和叙述的风格。一个合格的讲读的人应配合图画书文本结构的节奏，在讲读的过程中节奏，应该随时随地保持调整的状态。

最后一点尤为重要，我们要允许各个年龄段的孩子去自主的进行童话书故事讲读。就会激发鼓励孩子参与自主将读故事的最大意愿。这一点比关注他们的讲读质量、培养他们讲的能力更为重要。