舆论的教育

班里有个孩子，学习成绩很差，生活习惯也不太干净，致使很多同学很嫌弃，孤立他。每天的他，双手插在兜里，看似潇洒自在，实则孤独无助。老师批评他，学生远离他，我想，只有他最有资格谈论“孤独”一词了。

我很想帮他，可是由于基础弱，学习态度不端正，也很难给他良好的支持。开学至今，他只写了一段属于自己的文字，其他时间都是在无所事事。不过，他也会打发时间，上课听不懂，干脆拿起课外书，一直看，一直看……

第五课《草船借箭》，其中一个教学任务，课堂上分享自己知道的三国故事。很多同学举手了，可是一旦展开来说，很多细节就需要我的帮助，然后才能进行下去。讲完后，我又问，还有没有要分享的？郑子诺举手了，看他情绪如此高涨，我喊他过来，就在他来的路上，很多同学都嘘声叹气，甚至发一些嫌弃的牢骚。我直接呵斥，让学生尊重郑子诺，这时他才能正常地讲解下去。没曾想，郑子诺语出惊人，平时学习不太好的他，讲起三国来，竟是如此的流畅自然。班里安静极了。

可是，却有个别学生，居然捂住了耳朵，不听郑子诺的演讲。当时碍于课堂，我没有提醒捂耳朵的同学，没曾想，当天的日记中，却有许多同学看到了她捂耳朵的一幕，然后在日记中表达自己的看法。看到学生的日记，我表示鼓励，并准备制造一次集体的舆论压力，致使这位同学能够意识到自己的错误。

所以，在班级作文周报中，我录用了两篇批评这位同学的文章。很快，周五晚上，我被拉进一个群，群名——郑子诺的后台。群是那位同学建立的，群里的第一条消息，是她本人写的一则声明，内容主要有两点：一、向郑子诺道歉，自己的行为是不尊重郑子诺的。二、自己行为背后的“苦衷”。

看到这则声明，我会心一笑，看来舆论的教育作用起到了效果。可是，后面居然还有连贯效应，写批评文章的同学，看到声明后，意识到自己的语言深深伤害了那位同学，也写了一封道歉信，诉说自己的懊悔。

没想到，自己引导的一场舆论，居然对学生进行了一次“善良”的教育。

明天，我将找机会，对这个事件加以评论，相信会在学生心中多留下一份善良的因素。