践行新教育（十二）——面向未来，银河何为？
最近见得最多的话就是：面对未来，教育何为？面对未来，教师何为？而朱老师的最后一讲的命名是“面对未来，银河何为？”，经过前面的十一讲，听课的老师们一声惊呼“我们还没想到的，银河已经做了十五年，差距可不是一般的大啊”，都想着从自身做起，在自己的学校进行变革，做一个新教育人的时候，银河没有停止脚步，开始向更高处发展，不只是学无止境，教无止境，育更无止境。朱老师这节课试讲银河未来发展目标和规划的，我从头听到尾，概括为以下三点：
一、复习回顾
朱老师首先带我们回顾了前面的十一讲内容，从《新教育实验概述》到《寻找教育合伙人》；从《开学第一周我们不上课》到吃好才能学好种。并结合新教育的理念，对以上的课程重新做了阐述。朱永新老师倡导新教育的核心理念是：为了一切的人，为了一切人的发展，教给学生一生有用的东西，重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。回顾这些课程就知道，朱永新老师倡导的这些，银河不正在做吗？这也是我把这十二节课的大标题定位《践行新教育......》的原因。
银河的办学理念是：让每一颗星星在银河中闪光“”指的是生活在银河校园里的每一个学生，每一位老师都能以最饱满的精神状态，最优雅的成长姿态，在银河校园里共生共进，实现生命的最优发展，闪耀生命的盈润之光。体现的就是新教育的理念：过一种幸福而完整的教育生活。
在银河， 老师从自己参与开发的一系列课程得到磨炼，化茧成蝶，找到自信，能够以集体的方式站立，发展自己，继而有自己的品牌，也就有了立身之命，即使未来大潮如何，这些在银河中畅游的老师们都不会背淹没；在银河，学生各个方面都得到发展，自己的长处得以展现，相机里记录的都是一张张自信快乐的笑脸；在银河，家长不是旁观者和监督者，而是学校的同盟军和合伙人。在银河，每一个人可以通过自己的努力闪闪发光。
正是有这样的理念和文化，让从一所曾经濒临倒闭的学校一路走到今天。我们看到的是辉煌，朱老师说：其实更多的是失败，更多的是艰辛，更多的是一路的摸索，磕磕绊绊、跌跌撞撞。银河从建校到现在历经三代校长，但朱老师对待银河像一个母亲守候自己的孩子一样，看着襁褓中弱不禁风的孩子，慢慢长大，壮实、精彩。这不仅仅是教育情怀，更多的是“无私的母爱”。她亲手抚育，所以其中的艰辛她最懂。在我们看来已经高不可攀的学校，怎么向着未来继续生长呢？
二、银河的未来规划
（一）理念转型
未来教育的模样颠覆了我们以往对教育的认知。学，将不再是整齐划一的学，可以混合学，可以线上线下学；教，将不在局限于学校，可以在学而思，可以在好未来，可以在新东方，可以在可汗学院；学校将只是学习中心的一部分；家庭，将王者归，来为教育买单；政府将建立学分银行。没有理念，行动就失去了方向。所以银河老师们共读朱永新老师的《未来教育》这本书，最先做到理念上的转型。未来什么时候来，我们无法预料。但是实际上未来到来的时候不会提前打个招呼，像朱永新老师所说的“未来已来，不请自来”，我们谁也没有预料到除夕一夜之间把老师推到了主播的位置。又有多少学校连自己的办学理念都不知道，仅仅是册子上的口号、墙上的标语。
（二）场景浸润
他山之石，可以攻玉。银河人从没有停止向优质学校学习的脚步。经常外出去萧山或省内其他办学先进实地考察、学习、体验。学习空间，云端校园以及智慧德育的体验与学习，让银河人感受到教育变革正在我们身边真真切切的发生，我们不走出去，根本不知道外面的世界有多大，根本不知道别人的学校已经发展到什么程度了。不走出去，看到的仅仅是正对井口的那片天，跳出来，才能看到更广阔的天地，没有见识就难以有新的灵感和思想。
（三）项目撬动
现在以碎片化的知识为对象，以识记为主要手段的浅层学习，已经难以满足未来人才培养的需求。以做中学、经验学习高阶段思维培养为特征的深度学习时代已经来临。而现在提的最想的深度学习就是PBL（Project based learning）项目式学习，项目式学习是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。项目不仅关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。
银河的项目《未来城市，停车系统》项目学习真的震撼到了我，之前对于项目式学习的了解仅仅是有关成人的，没有想到小学的孩子们居然做的那么好。孩子们召开停车问题的观点发布会、实地考察、制定项目方案、设计施工图纸、施工图交流评价、学生对老师进行项目介绍老师、学生进行投票、项目优化、模型制作、项目阐述与答辩、模型现场展评、每一个班级的模型在操场展示等一系列的流程给人一种驾轻就熟的感觉。当来自全省的300多位老师参观时，学生们向老师们大大方方的流畅的介绍，面对专家组的提问毫不怯场、能够对答如流，难怪专家评价：这些魔性的制作和阐述已经达到了研究生水平。一个停车系统的项目式学习跨度4个多月，参与25个班级。这对孩子来说是多么大的挑战和锻炼啊！而这个项目式学习中，老师的作用仅仅是协助，还有不遗余力的鼓励。孩子们的学习也从被动的学习转化为主动的学习，从“要我学”变成“我要学”，以至于在这个项目结束后，孩子们自发的对班级排座位问题惊醒了项目式探究。而且在这个项目式学习中让孩子体会到了团队的强大，以及在一个团队中，学会表达、学会倾听、学会质疑、学会求同存异的重要性。
教育的本质是找一个人内心想要成为的样子，然后帮助他成为那个样子。成长，并陪伴他人成长。 银河初次尝试的这个项目也符合也符合项目式学习的核心，就是解决目前现实“停车难”这个有意义的问题，这个问题具有一定的挑战性，但有没有让学生望而却步。Pbl项目式学习真正撬动了学习方式的变革，是一种给予解决真实问题的学习，允许犯错，鼓励试错。这样的学习方式打破了传统的以工业化为特征的现代学校制度，让学生的个性得到张扬，潜能得到最大的发挥。一间间教室，不再像一个个整齐划一的车间，而成了学生发现问题、表达观点、集思广益的扩散了的空间。朱老师说：对于学生，不能仅仅是口头上的我爱你，要用专业的爱培植特殊的生命，让每一个孩子成为独一无二的个体。也达到了银河队孩子的要求“不做第一、只做唯一”。
三、学校老师眼中的银河
今天与我们分享银河故事的是刚参加工作三年的章陈铭老师，章老师是一名音乐老师，声音甜美，说起来话像唱歌一样悦耳动听。章老师把银河的传统，每学期写给校长的的信命名为《写给银河的情书》，课件她对银河的爱都多深。三年六封“情书”记载着“小确幸”的喜悦，表达着自己的“大成长”的自豪之情。屏幕前的老师们都对章老师的“小确幸”羡慕不已，会前点心丰富多样，体贴入微，领导还会有莫得鼓励：吃相难看点没有关系的。特殊的节日还会有特殊的实物，女神节来一次插花学习，美女老师们看到自己多了一份拥有美好的权力，乐不可支，难怪章老师讲着讲着就笑出了声，即使不能到校，礼物也要送到家。六一儿童节孩子们也会受到学校特制的文化气息浓郁的书签、在跳蚤市场上选自己需要的东西，甚至由家长扮演的小丑在校园里到处博得孩子们的欢笑，校长亲自为孩子们做甜甜的棉花糖。章老师说大家最期待的的还是银河春晚，人人都有上台表演的机会，不但有得吃、有得看、有得玩，还有意外惊喜。相比之下，我们的校园就是一个教与学的校园，每一间教室就是一个个定制的床，对学生进行截长补短，老师日复一日机械化的工作。在银河，学校是老师和学生共同成长的乐园，我想这就是教育该有的样子。我们看到了教育的希望，看到了照亮前方的曙光。
我们听着章老师在银河三年的时光和成长故事，如同身在银河，幸福着一个老师该有的模样。在银河，每一个人都可以闪闪发光，就连后勤师傅韩师傅也被推上春晚的舞台，被评为感动银河人物，不但韩师傅感动了，我们也备受鼓舞，这样的学校还担心教职工工作没有积极性吗？
四、结束后的前行
今天，整整十二讲，已经画上了完美的句号。在我们看来信手拈来的讲座，最后才知道朱老师准备这些课是多么的辛苦，常常备课到凌晨。没有人会随随便便成功，从2005年接触新教育，朱老师十五年如一日，输入、输出、实践、探索、反思、再输入......朱老师开玩笑说是一个朋友要请她吃五顿饭她才答应做系列讲座的，我不知道他的那位朋友是否兑现了承诺，但我知道朱老师请全国近3万名教师吃了12天的大餐。这十二顿大餐餐餐不重复，荤素单配、营养丰富、中西餐结合，我想这么多校长收到鼓舞后，这么多老师的思想都受到震撼后，结合自己的实际情况应用于自己的学校管理教育生活。新教育就会遍地开花了，最后朱老师感谢了在场或不在场的能够想到的每一个人，还是那么谦卑有爱。
今天这节课比较特殊，有朱永新老师全程陪伴。朱永新老师发言的第一句话就是：朱雪晴老师还有一个人没有感谢，那就是她自己。朱永新老师这12天来一直默默地潜水陪伴，看到自己的新教育理念践行的这么丰盈，是多么的骄傲和自豪。
虽然我们追不上银河，无法和银河同步，但至少我们已经有了想法，什么时候行动都不会晚，因为我们有了共同的语言密码：只要上路，总会遇上庆典。朱老师的十二讲课程结束了，但对银河、对朱老师、对我们每个人又有一个新起点，需要开始新征程。有这么多尺码相同的人在一起走在新教育的路上，我们不孤单。因为我们有共同的语言密码：只要在路上，就能赶上庆典，我们要做一只坚守信念的“犟龟”。
