山不过来，我就过去——教学上的一些浅见
分享经验谈不上，因为一方面觉得，很多经验是领导手把手教出来的，是向各位老师一句句问出来的，谈经验恐怕是贻笑大方了；另一方面，对待教学工作我认为自己也只是不断摸索前进的过程，在这里，只能是说说自己的一些小心得，以期能共同探讨、进步。
我从作业布置、作业检查、课堂教学和学生问题四个方面来说一说自己从主任、各位同事所学来的、总结出来的一些小方法。
一、作业布置
作业，包括作业布置和作业检查两个方面。语文的作业项目比较繁杂，有作业、大笔记、作文、同步练习、练字、背诵、配套练习和读书笔记等各项内容。面对如此繁杂的作业种类，不说学生，我刚开始工作室，都觉得头大，怎么办呢？我各方求救，问过主任、李老师、吴老师等各位经验丰富的老师，经过多多思考、摸索，总结为复杂的内容分类化，简单的内容精细化这一要点，即分类别、定标准。
（一）作业具体布置分类——复杂的内容分类化。
1、大笔记作业为今日所学或将要学习的内容，主要为字词、文学常识、文言文、古诗默写等，当做家庭作业，留待学生巩固预习所用。
2、同步作业放在课后的巩固检测和反馈所用，究竟掌握如何，一做便知。
3、练字，每天中午练一页，不拘多少，必须认真、工整。
4、读书笔记作业放在阅读课和周末，鼓励大量阅读，拓展视野，提升素养。
5、作文和考试放在周五间周进行，配套作业留作复习用。
如此分开一来，繁琐的内容变得有条理，学生也逐渐适应老师的节奏和要求。
（二）作业具体布置标准——简单的内容精细化、标准化
精细化和定标准，即任何一项作业的布置都不是笼统的、一概而论的，而是细化的。初始作业布置，从不说预习某篇文章，明日听写生字词这样笼统的作业内容。而是要告诉学生要预习文学常识、课下注释哪些字词的音、形、义；课后课文中要写哪些，为什么要写这些，写几遍；哪些考字音、哪些考字形和字意，为什么要考，会怎样考。总之，作业布置一定要标准明确、条理清晰，这样要求细化后，学生依照这个标准执行，作业就会规范很多，开始确实会很细碎、麻烦，几次后、形成习惯，就会简单高效。
二、作业检查
作业有了分类别、标准化、精细化布置后，检查必须跟上。检查标准、方法相对也清晰明了多了，即对应作业布置，制定相应检查方法。其中英语老师的作业检查最为严格，反馈、二次听写也最及时。
1、以默写、听写的方式检查字词、古诗、文学常识、文言文对应大笔记作业；
2、以批改、讲评、当堂提问的方式对应同步、配套练习册；
3、中午查练字，作业认真可不练，作业不好每天一页，知道认真为止，量不多，每天磨一 点儿，日久见效果，以此来对应练字；
4、阅读课交流检查读书笔记，学生评选优秀笔记，给予适当奖励，对应读书笔记作业布置；
5、作文课按照单元设置标准定要求，指出优点与可改进之处。
在作业布置标准明确、条理清晰的基础上，老师必须要检查严格、巩固及时，反馈明确，这些必须是建立在老师全批全改的基础上，方能及时掌握。经过如此严格要求，教师能基本掌握每篇文章大体考点是什么，学生能解答到什么程度，哪些地方容易出错，为什么会出错。在以后的教学中，也因此相对会容易很多。不怕麻烦，先难后易，磨刀不误砍柴工。说完作业布置与检查，再来说课堂教学。
三、课堂教学
（一）课前多听写、默写——注重基础知识的掌握。
每日早读前三两分钟听写默写前一天作业内容，及时掌握学生家庭作业完成情况，听写后，布置预习将要学习的内容，带着任务上早读。课堂检测预习情况，如果没有早读课，安排在课堂上进行。
（二）课堂内容讲解
1、多问为什么
做到文章内容烂熟于心，知识点做到心中有丘壑，多研究试卷，多问为什么——为什么选这篇文章，为什么要安排这个知识点，为什么是这个课后题等，弄清楚为什么了，课堂把控也就有的放矢了。
2、多想怎么做。
作为老师，对于知识点的把握一般来说都是精准的，但是如何让学生理解并能活学活用，每个人的方法又是不同的。相较于以往满堂灌、填鸭式教学方法，我会想有没有更轻松简单、易于理解的方法。我常用类比、举例子的方法。比如在病句中选择疑问句是一道常考题目，句子一般句式长，内容复杂，我一般直接选取一个有特点的学生举例子：你今天是吃一个大苹果呢还是两个大馒头？学生听后哄堂大笑，我趁机解释吃，这就是选择疑问句，疑问到底，中间用逗号隔开。再如宗璞《紫藤萝瀑布》，学生只知道宗璞女士因弟弟去世而陷入长久地焦虑、悲痛之中，为了使学生更直观深刻的体会这一情感，我适时引出一段文字，宗璞女士在另一篇文章中这样写道：
小弟去了，小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。
言短情长，一字一顿，句句说死，句句没有死字。叙述小弟生前身后，又写下如下的话：
那一段焦虑的悲痛的日子，我不忍写，也不能写，每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。
以上文字，使学生一下走入作者心境，从而走入文章，更好的体会作者当时的焦虑悲痛以及赏花的顿悟——花和人各有各的不幸，而生命的长河是无止境的。
我们的学生阅读量少，向课堂课本要效率，拼读句子，抓关键词，让学生理解深、理解透，把课堂欢给学生。文章必须熟读，课堂要阅读，课堂上要灵活多变，注重启发、练习考点、多读多练，在不知不觉中提升学生语文素养。
总之，在课堂教学中，我们要课前课后多请教，平时多动笔，及时记下相关材料、好的教学方法。千教万教，我们的目的是给优等生以雄心，给中等生以信心，给学困生以上进心，尽最大的努力，使学生成为最好的自己。
四、关于学生
一位学人听说世上有一种“移山大法”，于是他就决定去学习这种大法。他拜访了许多名师都未能如愿，因此，感到十分失望。一天，他去拜访一位大禅师，诉说了自己的苦恼，禅师听后十分轻松地告诉他：‘’你不用拜访了，在我这里住一个星期，我可以教你‘移山大法’”。这位学人很高兴，但是很多天过去了，禅师只是问问他的生活情况，并没有教他移山大法。于是他找机会问禅师，禅师告诉他：“这世上本就没有什么移山大法，但有一种方法也许能达到你的目的”，禅师平静的说，“山不过来，我就过去。”
在我们的现实生活中，有许多的“大山”无法移动，也无法改变，至少我们暂时无法改变，那么，怎么办呢？当你不能改变外部世界和现状的时候，唯一能改变的是自己。
也许我们面对的学生有这样那样的问题，也许我们的工作付出千辛万苦的努力成效甚微，甚至学生依然故我。我们也许会有气愤、恼怒、沮丧等各种不良情绪。但是转角无人处发泄完后，自我反思——山不过来，我就过去。
改变自己的心态，也就是改变自己看问题的角度，降低自己的期望值，增加自己的幸福感。我们无法变换我们的学生，但是我们可以改变自己的教学方法，无法改变学生的家庭环境，但是可以改变自己对这环境的适应心态，无法改变学生的一些行为，但是可以改变自己走进学生的方法。山不过来，我就过去，调整自己，改变自己，换个角度去思考，去面对教学中的种种问题。润物于无声中，使学生在学习中不觉间发生改变。
以上，就是我的一些浅见，可以说是我向各位领导、同仁反复求教，不断实践、总结出来的，希望能对大家有所启发。不足之处，还请多多包涵。
