秋天简书（十九）

      家有俩外孙，大的姐姐上半年11岁、小的弟弟下半年8岁。若要问他们的学习成绩怎么样？没法说得很明白。因为年级也好、班里也罢，从来不会公布成绩。不公布也罢，私下里问问老师，可否探知一二？那也是白搭，因为在老师眼里，自己的学生都是最棒、最有特点的。不光成绩好坏问不到，有啥缺点也轻易不会说，因为老师们都这么认为，成长中的孩子有缺点、不足，那都太正常不过。没准那些个所谓的问题，都会成为成长中的助推器呢？

      学校里对学生没个优、良、中、差考量，又如何评价老师教课质量的水平、如何甄别学生成绩的好坏？内部评价的体系肯定有，总体状况怎么样，也一定会有考量，但肯定不会走极端、绝对化。在他们的认知里，过早开发孩子的智力、没有底线的恶性竞争、单靠学习考试成绩论高下，不光有失教书育人的根本，还会严重挫败孩子的自尊心，甚至还会造成严重的不良后果。那应该咋搞？注重常识教育，因人施教。坚持一步一步往前走，即便一个班的同学，也可以做到学习进度有先有后。老师会根据每个学生的不同情况，选择阶段性学习的内容，并不强求全班同学步调一致。如此这样，同学之间就没了相互挤兑的压力，有了在自己能力基础上的循序渐进，也会逐步建立起人格上的独立、自立、自信。在不以学习成绩论英雄的环境里，没准人人都会觉得，自己就是那个独一无二的英雄。

      学校教育如此放任，学生会不会都成了野孩子？那可不是我们想象的那样。这边的孩子，要说在“卷”上着的力、下的功夫，可绝对不会少。他们“卷”的都是些啥呢？可以说德智体美劳涵盖的十八般武艺，件件都可以试，样样都能够卷，从中挖掘内在潜力、发现特殊天赋。只不过这所谓的卷，和我们通常认知的卷，还有些不大一样。不一样在哪里呢？不是为了在人海丛林杀出一条血路，而是充分享受喜欢和快乐的人生价值。