团队管理
胡新颖老师强调团队管理非常重要，它是课题能否顺利进行研究的关键因素。《基础教育教学课题研究十八问》（方法篇）论述：课题研究要达到一定的深度和广度，依靠单个教师的力量是远远不够的，必须借助团队的力量和智慧。把研究团队比作茫茫大海中航行的一艘轮船，如果舵手有正确的意识，那么船就能驶向正确的航向。基本素养就是轮船本身的质量,若船身质地坚固，船舱就不怕风浪。只有团队具备正确的课题意识和良好的基本素养，才能科学、高效、顺利地完成课题研究任务。
一、组建团队
接到课题申报通知后，开始组建团队。把能主动学习，肯研究教育教学问题、信息技术素养能力较强、有团队精神、有效沟通、及时反思、做事有始有终的同伴连接到一起参与课题研究工作中。
二、建设团队
（一）找准方向定目标
一是选对研究方向。针对广西劳动专项课题申报参考题目，我们认真组织团队对课题题目进行分析。足球校本课程刚结题，团队对于校本课程研究有一定心得。其次团队分析学校劳动课程的基本概况。
1.办学规模。学校劳动实践基地占地约4亩，其中六堡茶种植基地约100平方米，少先队实践基地350平方米。有20个班级，817名学生，52名教师。每班每周一节劳动教育课，由科任教师兼职授课。并聘请校外劳动辅导教师为孩子们现场授课，用现代科技技术赓续农作传统。
2.领导重视。完善工作机制，健全组织机构，成立学校劳动教育领导小组。制定发展规划、管理制度、建立档案管理，把劳动素养纳入学生综合素质评价体系。
3.对劳动教育资金建设投入首先是建设。劳动教育基地具有“景观性、育人性、实用性和先进性”，与国学文化环境和谐统一，巧妙融合。基地品种以六堡茶、中草药、花果、蔬菜等为主，铺设自动喷淋供水管道，硬化小径，便于师生雨天察看。接着是投入。劳动课程所需资金投入每年都在1万元以上，用于中草药种植、文化设计、设施升级等。
4.劳动教育活动开展情况
一是融入家庭、社会实践。任课教师每周布置学生进行动手实践项目，如手工制作、家务劳动等，提升劳动实践能力。
二是结合学校“精细化管理”进行劳动实践活动。制定评价标准，建立激励机制。三是与时俱进，开展跨学科课程建设。有种桑养蚕、菊花课程、六堡茶种植与制作，均取得良好成效。
（二）确定目标
我们可以开展哪些具有本土实际的校本课程？结合学校实际和周边社区可提供的资源大家一起来确定目标。大同村有菊花基地，学校去年已开展菊花跨学科课程研究，在此基础上可深挖菊花课程。富万村有中草药种植基地和实践基地，可以依托资源开展中草药研究。梧州是六堡茶产地，学校2019年种植的六堡茶已成园，可以开展六堡茶从一粒种子到泡茶整个环节的完整研究。三个本土特色项目的建设，实现劳动教育价值的进一步提升。
（三）提出问题探究竟
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。没有问题，就没有课题。课题团队首先提出问题：如何依托本土资源进行劳动教育校本课程开发？（本土资源有哪些？怎样利用本土资源？......）接着团队成员思索具体研究什么。经过激烈的探讨，大家一致认同研究：基于本土特色的劳动教育校本课程新体系。怎样开展研究？课题团队成员认为可以尝试从“选、接、研、展、修”5个纬度入手，采取系统的开发措施。
1.优选主题
学校应针对本土特色资源、文化传承、农业活动等进行深入调研，了解本土特色，抓住关键要点，将具有显著地方代表性的菊花主题、六堡茶主题、种桑养蚕主题等作为重要主题，并将之融入到当前的劳动教育校本课程体系中来，成为关键的内容和核心的项目。由于这些富有代表性的特色主题，在本地的影响力十分广泛，在进行相关劳动教育时，学生往往能够从熟悉的事物中，找到更多的学习乐趣和学习热情，切实保障劳动教育的基本效果，生成丰富多样的劳动课程内容。
2.对接资源
在选定本土特色主题，完善劳动教育校本课程内容的基础上，为了使学生在劳动实践过程中获得更多的支持，学校还可以主动与本地的相关企业、村集体或合作社进行对接，将相关的土地资源、农产品资源、特色植物资源、优质环境资源等对接到劳动教育工作中来。这样一来，学生不仅可以利用学校优质的劳动教育场地，开展校内劳动教育实践，还可以走出校门，直接进入到农业种植的一线，直接进入到农业劳动的现场中去，发现具有真实冲击力的劳动魅力，并将这种深入的体验转化为自身成长的动能。
3.研究合作
在完善校本课程体系，丰富劳动教育内涵的过程中，可以通过跨学科方式，建立特色劳动主题研究项目，并与相关的企事业机构，建立研究合作关系，让学生通过观察、记录、测量、分析、比对等基础的科学研究方式，在劳动之余发挥自身特长，并将这些研究数据与相关各方进行分享。为改善区域农业发展面貌，进行农业技术升级，提供一定的支持。学生的基础知识水平虽然不够雄厚，但却拥有旺盛的创造热情，通过劳动教育与相关机构的紧密对接，将把学生的创新创意，源源不断的输入到实践工作中去，让学生从中收获更多的创造体验和成功体验。
4.展览成果
在劳动教育过程中，为了让学生拥有更为充沛的热情，则应当以成果为导向，引导学生参与到丰富的劳动实践中去。通过亲身劳作，持续劳动和系统劳动取得最终的劳动成果。基于这些劳动所得，学校可以举办劳动成果展览会，邀请其他学校、家长以及相关的合作单位，共同参与展览，形成富有本土特色的劳动展览活动，让学生从中收获更多的新鲜体验，从而深深爱上劳动。
5.修满积分
在劳动教育校本课程开发的过程中，应当尊重学生的个性，让学生按照自己的兴趣，参与到不同的劳动项目中去。为了能够使这种尊重个性，灵活参与的劳动教育活动，取得更为理想的实践效果，可以采用积分评价方法，只要学生修满劳动教育课程积分，就可以达到劳动教育的最终目标。在此过程中，完全可以根据自己的个性，灵活选择不同的项目，进行释放个性魅力，成为具有鲜明特色的劳动者。
研究中如何检验研究效果如何？在研究六堡茶环节中，团队成员开始时进行护理茶叶、摘茶、炒茶的研究。因炒茶工具（煤气灶）不方便，课题组增设了电炒茶锅，揉捻机，提升了炒茶技术。随着茶叶产量的增加，团队提议增设炒茶室、储茶室，品茶室，结合乡村“复兴少年宫”茶艺兴趣小组，拓宽拓深对六堡茶的研究。同时进行六堡茶原种育苗课程，传承本土茶苗。团队成员建议劳动周进行茶艺评比、炒茶比赛等，义卖环节增设六堡茶系列产品（如六堡茶系列口味奶茶、茶香酥虾酥鸡等系列产品。）把课题研究与生活实践紧密联系，走进千家万户。
合作分工促提升
共读一本书，培养合作意识。针对课题组成员来自各学科的特点，寒假组织全体成员开展共读2022年版《义务教育劳动标准》读书活动。每个成员先朗读若干章节(荔枝读书），提取三个问题作为共读攻坚项目，成员根据问题自读，对照问题剖析根源，对标对本发表心得体会（阅读打卡）。这样的读书方法一改原来每人要从一本书籍阅读后提取问题写体会的做法，大家根据问题进行阅读反思。尤其在第三个开放式问题中大家能根据学科特点发表见解，提升研究意识。
分工中扬长避短。团队中，每个成员均具有不同的技能、知识及经验。所以在分工中注意发挥每个人的特长，把才能发挥到极致。有的时候也适当压中单，激发他们的潜质。孔老师信息技术能力强，负责录课视频类技术项目。黄老师心细，负责开展劳动周以及各类报道收集工作。冯老师写作能力佳负责课题报道的撰写工作。麦老师协调能力强负责督促各成员按时间节点完成工作，提醒大家上课例研究课和定期开展读书活动。李老师喜欢六堡茶，带茶艺社团开展六堡茶的研究。......大家都是团队的一员，分享资源，提出建议，相互补台，齐心协力朝着研究不断前进。
三、发展团队
当然，在课题研究中，总会有个别同志因为某些特殊原因跟不上大部队的节奏。W老师因为照顾二宝分身乏术，X老师因个人身体原因，两位同志提出退出团队。作为主持人，我觉得很惋惜，但同时也尊重个人意愿。团队讨论酝酿后补充了两名年轻富有朝气的教师加入研究团队。在研究过程中，团队成员在进步。相信大家团结协作，定能使课题研究向纵深发展。
