再次了解教育学原理

1.越来越喜欢看结构图和目录，凭借此，我们可以很好地提炼书的内容、作者的重点。

教育有什么用？本书从教育与人的发展、教育与社会发展两个层次来阐述。

教育该如何运行？本书从宏观方面、中观方面、微观方面分别对应进行总结。

宏观方面，从教育目的和教育制度来分析，中观方面从课程的角度进行详细讲解。微观方面分别从教什么、谁来教、谁来管理，来进行分解阐述。

教什么呢？智育和德育。

谁来教呢？从教师与学生、班主任进行分章叙述。

谁来管理呢？阐述学校管理。

2.教育学的概念：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践，围绕探讨教育艺术和教育价值的一门科学。

我们来反思：在教育教学过程中，我们有敏锐的察觉到各种教育现象吗？我们有发现各种问题的萌芽并及时消化在萌芽状态吗？我们运用多少教学的规律呢？我们熟知多少教学规律呢？我们的教育实践有多少创新之处呢？我们认可自己的教育价值吗？我们对自己的教育艺术如何评价呢？

教书育人，是需要一辈子学习和精进的，我们不做教书匠，我们应当做“大先生”。

在教育学萌芽阶段，我们应当注重四本书的问世，分别是《论语》《理想国》《学记》《论演说家的培养》

3.教育学进入独立形态的阶段有四个：关键的人物分别是培根（提出教育学应当作为独立学科）

夸美纽斯（他的《大教学论》是近代最早的教育学著作。）

康德（在大学讲授教育学）赫尔巴特（他的《普通教育学》标志着教育学成为独立学科）

4.在教育进入发展多样化的阶段，分别出现了实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学、制度教育学等模式和思潮。

在教育学的理论深化阶段，分别出现了三个典型的学说，分别是布鲁姆的教育目标分类学、布鲁纳的知识结构说、苏联教育家的教育思想。

5.或许随着社会的发展和进步，人们对各种学问的研究会更加深入、细致、精微、丰富、趋于科学化。但是，我们不应当被这些理论所困扰、迷惑，更应当化繁为简，深入浅出地灵活运用。

对于教育学几种思潮，我们在了解大概的同时，也注重取百家之长，扬长避短，继承又创新。

文化教育学提出培养完整人格，并通过“陶冶与唤醒”调动师生积极性，建造和谐师生关系，来培养塑造完整人格。

马克思主义教育学提倡教育起源于生产劳动，要注重德智体美劳全面发展要注重教育与政治，经济，文化等方面的关系

实用主义教育学以美国杜威为典型的代表，在教育即生活、教育即经验、教育即生长、主张“做中学”等实用主义文化的理念上，吸取精华和优点，辩证来化用。