课堂中的惊慌失措

早上上班途中，遇到了教研室前辈唐老师，唐老师对我说：“小王，星期二中奖啦？”听得我一头雾水，摸不着头脑。细问原来是我周二第三节课被听课了，而我在课堂中完全没有察觉，竟有此事。

平日里，一听到领导听课就毛骨悚然的样子，惊慌无度。

更何况完全不知道竟然有领导悄然入门听课……此事就这样算了吧，不去追究了。

可上天就这样眷顾我。

今早上完一节名师观摩课之后还有第二节。课间十分钟，我坐在位置上和学生聊了一会儿天，接着在微信上回复了好朋友的留言，时间过得可真快，10分钟，瞬间流逝，上讲台不忘看扫视一下全体同学。此时，惊愕啊——教室最后一排，三个熟悉又陌生的面孔映入眼帘，定睛一看，分管教学的副院长、分管教务的副处长，还有一位叫不出名字的领导……

此时，我的那颗心脏估计跳动指数达到130了吧……快速示意学生，开始上课。

上节课的视频观摩只有继续了。

“在上节课中，老师给同学们播放了部编版小学一年级语文第14课《蜗牛》的教学视频，我们一起来分享总结的有关于视频中教师教学的经验，从评课的角度来谈谈感想……”

心脏扑通扑通的跳着，生怕没有学生起来回应我。还好，同学们积极着呢

一位同学从教学目标的达成来展开言说……我边在黑板上板书边总结评价（一方面为了展示我本人潇洒的教姿教态，另一方面则是为了拖延时间）。整个过程外表轻松自然，内心堪比荆棘压身。随着第一位同学分享结束，陆陆续续其他学生都愿意来描述他们的观后感。有的同学从教师教学方法为突破口，有的同学从教学气氛的角度加以评价，还有的同学从科学技术发达与否的角度来展开对教育质量提升的探讨……这一番师生之间的沟通和交流，让原本尴尬的课堂变得生动起来，这时候我的心也没有之前那么激动了。

原本这节课我打算让学生试讲。可没想到，被领导相中要听课……根本毫无预兆……

这堂没有教案的课，没有PPT的课，也没有其他教学辅助手段的课，就在我和同学们之间的交流中完成了……有收获也有失败

收获：生成新的课堂教学活动更有魅力，更有思想性，通过这样方式，让学生进一步明确低年级语文教学教师应抓住“识字、写字、朗读”的重点。

失败：板书条理性不强。

改进：以评课为案例的教学，先列清评价的要点，再往要点中补充内容。表现出评课的条理性和科学性。

准备的案例可以再充分一些，比如让学生现场练兵，以一篇一年级或二年级的识字课文，让学生拟定教学目标，言说教学流程，谈谈将会采用什么样的教学策略和方法来组织教学，教师再此基础上再评价再总结，通过这种方式来强化学生对低年级语文教学的认识。