数学课例研讨（总第25期）

1.你如何理解“自觉数学课堂”？（如：践行自觉数学教育思想可能会遇到哪些困难？如何解决？）

潘建明老师的自觉数学课堂前提是现代信息技术的高度运用，例如以翻转课堂为例的先学后教和成体系的线上学习反馈系统。在这种学习模式的基础上，开展自觉数学课堂有着得天独厚的优势。因为在线上学习模式下，学习过程本身就是在自觉的基础上进行的，学生学习的主动性有一定程度的基础，所以贯彻自觉数学课堂则是水到渠成。我认为，潘建明老师的自觉数学课堂充分的发挥了学生的主体作用，最大程度的调动了学生学习的积极性和主动性。表面上看，教师退居幕后，实际上教师背后需要做的反而更多。合理布置学习任务，针对性的选择练习题目以及纠错练习环节，学生之间、师生之间如何互动更有效等都是教师需要考虑的问题。

    而在一般的没有实行信息化教学的课堂教学中，实行“自觉数学课堂”则需要老师面面俱到，脱离了信息手段后，如何吸引学生，如何吸引更多的学生，整体课堂如何把控，课堂作业的练习和反馈如何更有效则都是老师需要重点考虑的因素。只去想，一切都是问题。静下心去做，方法才会一个一个被找到。教无定法，但“以学论教”可以帮助我们找到合适的对的方法。努力去做，认真去研究，总会一步一步接近教育的真相。

2.本次阅读让你对自己的教学实践产生了怎样的思考？想做哪些改变？

不管何种教学方式，首先都必须发挥学生的主体作用才会有收获和效果。结合初中学生的学情考虑，最大限度的调动学生的积极性，提高学生参与的程度，不管动手还是动脑的次数，最大程度的吸引尽可能多的学生，只有这样的课堂，才能实现使“不同的学生有不同的发展”的目的，这样的数学课堂才是“活”的课堂。反观自己平时的课堂，精心组织课堂教学做的并不够好，以至于课堂上跟着老师的学生越来越少，最后只剩下那些最优秀的学生在课堂上与老师进行着并不多的互动。尽管老师冠冕堂皇的认为是学生太笨，可是仔细想来，难道就没有教师的原因吗？真正优秀的教师能够抓住每一个在课堂上的学生，他不会忽略这一部分而仅仅照顾另一部分。这不是提高教育效果的需要，而是课堂教学的一般需要。可惜的是，这并没有引起教师的足够重视。这也提醒我，以后的课堂教学中，要“降低教学维度”，尽可能抓住所有学生，使所有学生都能有所收获和体验。

实现优质教学不是一件容易的事情，尤其对我这样的年轻教师而言，不付出心血是不可能达到想要的效果的。尽管现在我的课堂与我要求的课堂差距甚远，可是只有一点点的去努力，一点点的去接近，才有可能实现一点点的进步。

教学实践中，既要仰望星空又要脚踏实地。接下来的教学中，我要从优化完善自己的课堂出发，争取更多的学生，营造人人参与人人动手人人都有收获的课堂氛围。从教学设计、小组活动、教师语言艺术等多方面努力，提升课堂上学生的参与度。