心晴见童心

烦扰几天的失声、咽喉痒痛，从昨天开始好转，我便迫不及待地扔掉话筒，轻装上阵继续投入工作。

随着嗓子回声，心情也跟着大好。这两天上课心平气和地带孩子们做期中复习测试卷，一边分析讲解，一边引导孩子们认识卷纸分页和各种题型。不追究是否弄懂，不刻意赶时间，课堂秩序全在掌控范围。遇到发散性的题型，不强制性地限制答案，停下来听一听孩子们的声音，还真取得了意想不到的效果。一位平时爱说话的女生，发言总能出奇制胜；那位写字特别慢的男孩，每次发言也令我自叹不如。

比如今天讲到“给十字加一笔组成新字”时，不少同学喊出答案（对，一年级的课堂就有这么“乱”）为“土”和“干”，我故意不写出心中早有的第三个答案“千”，期待有同学能说出来，为此还抛出一面小红旗的奖励。可是，一个、两个……直到第五个，还是重复已有的答案。这时我看到最后排爱说话的女生还高高举着手臂，刚点到她的名字，立刻听到那个我期待已久的答案“千”，掌声响起来！掌声回落后，还有一个小男孩倔强地举着手，我只好再次提问，他却给出了连我也没想到的答案——“士”！除了表扬，还让我内心激荡起伏，看来，真不能小看了这帮小鬼头！课本上没学过的字，不仅认识，而且还能举一反三带入运用，了不起！

下课了，先让宝贝们收好未写完的卷纸，夹在语文书中以免丢失。我坐在讲台上翻看昨晚的作业，一群宝贝跑上讲台，对着我七嘴八舌说起来：卢煜泽悄悄告诉我，今天是他哥哥的生日，我连忙祝他哥哥生日快乐；司若萱跑来说“老师，妈妈从洛阳给我寄了一箱番茄酱，等回来了我给你带两瓶”，我连忙说你们自己吃吧，老师再吃就胖得走不动了；一位女生跑来说：“老师，你知道我们家有几个孩子吗？有四个呢！”我笑问“你爸爸妈妈有几个孩子呀？”她回答说有两个；还有一位过来说，“老师，你前几天可讻了，这两天怎么这么好啊？”嗯，老师什么时候不好了？貌似前几天嗓子哑心情不佳脾气也不好；还有两个女生，直接上来求抱抱——这一抱不要紧，立马上来一个小分队，那就排队抱一抱吧，抱抱你们，老师心里也暖暖的。

上午课间操，我们班因站在教室门口位置做操，出的晚回的早。当我来到队伍中，发现最调皮的那位小男孩，正站在队伍前方。本来因为他在队伍中呼朋引伴地瞎捣乱，班主任“罚”他站在最前列，不料他误以为老师今天专门挑他来带操，高高兴兴站上去，武术操没做好，却整个大课间乐得嘴巴合不拢，其他同学更是羡慕得不得了。好吧，两位老师今天心情好，姑且不说破，你且高兴一会儿吧！

上午最后一节课，我们不仅完成了剩的两页试卷，还打开《趣读识写一条龙》复习了第二页的笔画名称，并添加了例字。下午第一节智趣课，结合语文教材学习和近几年命题特点，我们又复习了《趣读识写一条龙》的第三页，引导完成第十七页的“看拼音写笔画”（同样添加例字），也为星期天作业提供了样板。下课了，我们的袁氏姐妹花，拿着小橘子给我吃，我还给她们，并提醒要把皮剥在垃圾桶里。接下来，又有几位求抱抱……

因高年级智趣课堂带的器材比较多，周五下午的大课间不再做操。班主任开会，我再次到教室看护我们的宝贝，交待他们上完厕所回教室。坐在椅子上的片刻，几位大胆的同学，说他们知道我的名字，还知道其他几位老师叫什么；两位有弟弟妹妹的宝贝，直接在讲台上模仿起家中小不点蹒跚学步的慢动作。期间，一位小女生，粘在我的怀里几分钟不下来，头贴着我的胸口，弄得老师直想把你带回家。出去叫散落在校园的宝贝，又有几个小脑袋到怀里蹭一下……接下来的十几分钟，带领宝贝们读几首轻松的儿歌，几遍下来，我背下来了，就合起书领读，不料几个用心的孩子也合起书流利地背诵着——果然心情好效果佳！剩余三分钟，让孩子们换书等待下节课，我适时退出教室，再见的声音此起彼伏。

亲爱的宝贝，和你们在一起，真好！