做研究型教师

教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。随着时代的发展，做一个怎样的老师也成为大家思考的方向。

我们都知道，现在老师普遍陷入忙、茫、盲的状态，怎么说呢？首先，忙：教师每天除了要应付日常的教育教学工作，还得应付各级各部门要求报送的一堆检查材料，可以说是疲于奔命；其次，茫：教师往往处于迷茫之中，内心中想提高，可是面对现实，又不知道该如何提高，就在这样都迷茫中荒废时日；最后，盲：教师有了目标意识，但往往眉毛胡子一把抓，最后什么都抓不到，在日复一日的重复工作中沦为普通老师。

那么，究竟该做个怎样的老师呢？阅读徐世贵老师的《教师怎样做小课题研究》后，我有了更清晰的方向。

教师分为两大类，一类是教书匠，他们只需按照教书-改作业-教书-改作业这样的道路走，就可以了；另一类是研究性教师，他们走的是工作-学习-总结-研究这样一条螺旋式上升的专业发展道路，最终实现“年年岁岁教此书，岁岁年年法不同”。

想成为一名研究性教师可谓任重而道远，但其实只要悟通了，一切就都不是难事了。

徐世贵老师在书中有这样一句话让人印象深刻：读书学习使我认识了自己，发现了自己，改造了自己。读一本书就如登上了一层楼 ，研究一个问题就开阔了一次眼界，读书学习使我站得更高，看的更远。所以只有将读与研结合起来，才能走出新路子。

读书是积累。学习凝聚力量，没有厚积就没有博发，没有深入就没有删浅出。火山爆发之所以壮丽强劲，是因为它聚集了巨大的能量？只有广泛阅读，才能开阔视野，领受别人的经验，接触别人的心情，获取知识。

研究是实践。只有在实践中摸索，才能有源源不断的活水注入教育事业。小课题的研究是作者针对现实中的问题思考好，在实践中进行验证，最终又将促进教育教学工作的提升，因此，搞好小课题研究至关重要。

（写着写着发现自己要论证一个观点的时候，我的理由总是那么薄弱，之前看过《学会提问》这本书，书中告诉我要如何去找到支撑论点的理由，看看论证过程中是否存在谬误，这样一结合，发现在读和写这两方面的内容，自己是想告诉大家他们很重要，但如何重要，有哪些证据来支持呢，似乎又没有写出来，显得有点苍白无力，由此可见，自己在这方面仍然需要反思和积累，特别是在写作前还是要列好提纲，明白自己要写哪几点，这样写出来才更具说服力，条理也才会更加清晰点）