学习的内驱力读后感

在《学习的格局》里第四节讲孩子不爱学习的真正病灶是因为缺失目标。

第一段话就戳中我心。妥妥的就是一个我现在的生活再现。制定了许多学习目标，每天看书半小时，跳绳，写作业一小时。上午网课 下午数学。晚上游泳的。可是很多计划都流产了。要么就是坚持不下去。孩子对暑假里说得最多的就是：我连玩的时间都没有了。当妈的听了后很是愧疚。于是放松了要求。结果看他玩着，然后边上一堆任务没完成又是非常的心急火燎的。

为了新学期重新制订了时间表了。开学第一个星期基本是混乱的。时间表也成了废纸一张。

看了书中说：21世纪的奖励体系是自主感，可控感和意义感。三大步，让孩子学有目标。

步骤一：把学习目标还给孩子，给予学习自主感。

步骤二：发现最近发展区，给予学习可控感

步骤三：提升目标对孩子的良好作用，给予学习意义感

然后使用“目标与关键成果法”，就是拆分目标。把大目标拆成小目标来分步骤实现一个个小目标。

于是我先把重新做计划表的事先放到一边。先来找目标。

我问他：新学期想要达到什么目标？

他说：想要学习提高。

我问：具体点呢？提高什么方面呢？

他说：想要认字会认会写，题目会做，作文有乐趣，英语要都会。

我把他说的一项项列出来，然后问：你要怎样做来达到这些目标呢？没有行为的目标只是一个念头，空想而已。

然后他想了想：听写，做题目。（也没啥新的嘛，都是我平时碎碎念的内容）

然后我补充说：对作文，我们有作文课还有读后感和日记的方式对吧？英语可以用复习的方法。

他说：是的。

然后我把默写能手和字词手册拿出来说。这个就是工具，能帮你巩固字词的工具。把习题册拿出来说，这个是能帮你题目会做的工具。

于是他去写我买了很久，一直抗拒写得默写能手了。

他说：你一直要我做的时候我就非常不想做，你别念了，我自己想做的时候才想做的。

我恍然大悟，原来平时都是为我而做的，难怪不停碎碎念，我念烦了他还很不耐烦。

在做题的时候，他又进入了老模式，不会的笔停在那里半天不下笔，这就是写默写能手形成的自动化刺激反应。

于是我又给他洗脑：这个默写能手只是一个工具而已，就相当于听写。有不会的就先空着，先把全部做完，有不会的就太好了，这就是发现了是哪几个是不会的了。把它抄在专门的错题本上，这样不就是又巩固了一遍吗？

于是他很自觉的自己把东西都写了。

下一步就是要根据这个目标初稿细化计划表。