孩子自带修复功能
文/慕石
时间从来不曾停止前进的脚步，孩子成长似乎比时间还赶脚，他们走到哪儿，干什么，都是命中注定，有其一定规则。儿童心理，就是在认真研究儿童各个阶段的心理状况，其中好多知识可以拿来育儿，当作参考。
我眼看着小小人从小不点长到高年级小学生，就在一眨眼之间，因为对于她很小时候的事儿，我已经记不得了，脑袋里一片空白。
现在的我更关心她的学习，学到知识越多越好，不管是书本上的，还是技术技巧类的。我们成人的责任是工作，他们孩子的责任就是学东西，也是为了将来好工作，为社会做贡献，顺便幸福自己。
小小人还不懂这些，她要的是现在，最好是此刻，高兴是第一位。
比如玩起来，她比谁都兴奋，画画异常认真仔细（她喜爱画画）。我担心她做不喜欢的事情会发脾气，尤其面对写作业，想着跟她讲道理合适，还是少让她做些呢?好像都不太恰当。
实在没想到，她竟然争分夺秒地写作业，说:“写完了可以好好玩。”
孩子本来是要玩的，我全力支持，说：“写完了好好享受自己的时光吧。”
她写作业的速度迅速加快，我以前的担心真是多余。
不管孩子最终目的是什么，他们明白哪件事是重要的，重要的一定要做，推脱不掉，大人过多干涉反而不好。
蒙台梭利认为，每个孩子一出生，天然就有一个精神胚胎。也就是说，每个孩子来到这个世界，天然带着个人使命，不是外人所能左右的。
我们不能随意打破，要看到孩子的真实需要，帮助其实现，陪伴其成长为自己。
刚放暑假，小小人指定好学习计划，密密麻麻，满满一大篇字。前几天她认真完成，在每日计划顶端印一张笑脸，以此鼓励自己，为自己加油。
然而渐渐地她感觉很累，发现计划很难完成，心又不甘，开始乱发脾气。
我建议她劳逸结合，学习计划要改一改。
她突然埋怨似的来一句:“每天都这样，没意思。”
我大吃一惊，怎可说出这种气话？该给她讲一讲生命存在的价值，人生的意义，但自己活了大半辈子都没搞明白，慎重其事、夸大其词地讲解一番，有效果吗？孩子最烦的就是这些唠叨。
我想了想，说:“是啊，就是没意思，每天写作业、玩、睡觉、吃饭，没有新鲜有趣的东西。”
她是一副无精打采的样子。
大人有情绪低落的时候，无缘无故发脾气，道些乱七八糟的话，孩子也一样的。我不会让孩子立刻改正，不会让其马上停止哭泣，这样做很残忍。
坏情绪发泄完了，伤口自然愈合，孩子自带修复功能。
她低着头说：“没有好玩的。”
孩子经历少，见识窄，自然想不到她没见过的可爱物件。我们爱她就带她出门。
我对她说：“这样吧，我们找些有意思的事儿干，比如找家馆子吃最好吃的大餐，去没去过的地方随便玩，看一场有趣的电影，学一项一般人没有的技能等等，世界上好玩的事儿多着呢，好多我也没经历过。”
她立刻活力满满，说：“好啊，现在就行动。”
我也被其带动着激情满怀，仿佛一下子回到童年。大人与孩子相互影响，一起成长，一点没错。
我这人是比较懒，宅在家里哪都不想去，影响到孩子出门寻找乐趣。只有走的路多了，圈子大了，人生才有意义，那些好玩的自然会围绕身旁。我没有足够的博学和才智，视野也不够宽阔，教育孩子远远还不够。
我尽量不参与小小人的自我修复。
记得期末考试完毕，小小人跟我说考的怎样，哪有问题，以后要怎样，我“嗯嗯啊啊”应答着，没说什么。她已经全部弄懂，会总结，会反思，有独立思考能力，自己事情自己解决，我用不着插手。
她还跟同学炫耀，“看，我妈妈不管我的成绩。”
我说:“那是你自己的，我管不着。”
她说:“告诉你一个好消息，我是可以学好英语的。”（这次英语成绩退步了）
“为什么?”
“因为只要我努力学习就会进步啊，比如我语文成绩提高很多，因为我在语文上努力了。”她自信地说。
我很欣慰，她没有扎进考试分数中出不来。分数很重要，但更重要的是通过自主探索，形成自我，知道自己是谁，知道自己在这个社会上最合适的位置。这是我对她的期望。
小小人的生日在七月份，她早早为自己生日做准备。她有些委屈地说:“好朋友生日，我组织大家送去一个大惊喜，而我的生日肯定收不到了。”
我说:“你可以让朋友给你送惊喜啊。”
“那不一样，那就不叫惊喜了。”她接着又说，“我可以组织大家一起玩游戏，一定不错，大家都高兴。”
我积极响应，说：“对啊，高兴是主要的。”
她写邀请函，准备演讲稿，设计各种游戏，奖状亲自画，自己拿不定的去找好朋友商量，忙活着并快乐着。
我懒得管，她并不需要，有不懂得她会主动问我。分离是每个人生命中永恒的主题，孩子早晚要离开爸妈，这样才能促进其人格成长，并最终成为一个有独立人格的人。我们不能破坏这种分离。
小小人跟好朋友开玩笑，开大了，惹怒朋友。她问我该怎么办？我听取她的意见，她说去找好朋友道歉。我说：“好。”
她边走边想，怎样开口才能得到好朋友的原谅，没想到两人一见面就哈哈大笑，根本没有想象的那么困难吗。
小小人11周岁了，我的话她不会全听，有了自己个性，或哭或笑，我不会深陷其中，给予她足够的爱，让她成长，成为她自己。
一起努力，共勉。
