【教学设计】游记散文的阅读图式

              找所至  品所见  悟所感

                             ——游记散文的阅读图式

       一、设计意图

       统编教材八下第五单元所选课文是游记。随着人民生活水平的提高，旅游成为人们一种生活方式，旅游其实也是“阅读”。引导学生用语文的方式诗意地栖居，让生活更有情趣，将写作融入到人们的日常生活。阅读是写作的基础，通过本单元四篇典范的游记散文阅读图式的提炼，力图让学生掌握阅读游记的方法，并指导学生将“旅游生活”写进文章，增强学生生活的趣味。

       二、教学目标

       1、勾连四篇文章，提炼游记的阅读图式。

       2、利用阅读图式进行游记散文阅读实践，提高阅读效率。

       3、激发学生写游记的兴趣，提升写作素养。

         三、教学重点、难点

      （1） 重点：提炼游记阅读图式，利用图式进行实践训练，提高阅读效率。

      （2） 难点：激发学生写游记的兴趣，提升写作素养。

       四、教学方法：

       1、谈话法    2、朗读法    3、实践法

       五、教学过程：

       （一） 导入

       师生交流八年来语文学习的收获与困惑，自然引入阅读与写作的话题。

       回顾第五单元游记的学习状况。

      （二）简要流程

      活动一：提炼图式

      关键词1：找所见

        快速梳理四篇游记的所至，并归纳所至有详有略，并且一般按照游踪为线索。

       关键词2：品所见

     根据四篇文章“这一篇”来归纳“这一类”，与此同时品析所见之景，所写之人的特征，为关键词3“悟所感”做铺垫。

      【小结】读游记散文，皆有所见，或语言生动，或表达适切，紧紧抓住景物的特征。

      关键词3：悟所感

     根据四篇文章共性：所见之后自然引出所感，并上升到社会、国家甚至生命的高度。

     【小结】 读游记散文，皆有所感，紧紧抓住景与情、理之间的内在逻辑关系。

      活动二：实践巩固

      以王充闾《读三峡》为例，利用游记的阅读图式，进行实践巩固。

      主问题： 阅读王充闾《读三峡》，按照现代游记散文的阅读范式，梳理所至、所见、所感。

     【环节步骤】

     （1）浏览课文，梳理文章所读三峡的什么景物

      （预设）第5段：所至——巫山十二峰

    （2）细读第五段，体会所写景物的特征。

     （预设）所见：巫山十二峰不同方面的美（空朦之美；雄奇之美；意境之美）

     （3）结合文章具体语句，探究文章所抒发的情感。

     （预设）第1段：渴慕。

         第6段：读三峡的三种灵境;

        始读之，心驰神往；

        再读之，物我交融；

        卒读之，忘我灵境。

     （想我——有我——超我）

      活动三：反思小结

     大凡看景只看人为的热闹，是初级；

    抛开人的热闹看自然之景，是中级;

    能抛开浮在自然景上的眯眼繁花而看出个味和理来，如读小说分开故事读里面的美学、哲学，这才是高级。

                          ——梁衡《草原八月末》

     附：板书设计

           找所至：找寻所游之地

           品所见：品析所览之景

          悟所感：感悟所生之情