读书打卡387

一年前，在四川遂宁见到了闻名已久的王红顺校长，平易近人、酷爱读书、知识渊博，通过和他的交流受益匪浅，在以后的时间里，参加过他主持的几次活动和他参加的活动，也读过他的几本书，收获巨大，在我的教学工作中，如指路明灯，影响着我的教育教学顺利开展。特别是他提出的“微创课堂教学”，很适合现在的教育教学改革，从今天开始，仔细研读一下，从中寻找一些适合自己的工作方法。在此祝贺王红顺校长的新书出版。

读书打卡第387天（20220213）

（第48本王红顺《微创课堂教学56例》）

读第1页——40页，

读有所得：

1.微创教学改革是从医学领域微创手术迁移过来的一个概念。微创教学改革中的“微”，意思是细微（小）、稍微（少）、精致；“创”的意思是创新、创意、创变。所谓微创教学改革，特指精准（精致）、微阵痛、低成本、高效果、可持续、乐接受的教学改革。

2.微创教学改革中的理论系统，有四大前提：读懂课程、读懂学生、读懂自己。遵循三大原则：以小见大、迈小步子、扎实推进。

3.微创教学改革秉持三种精神：一厘米之变精神；建模、迭代的长期主义精神；人人参与的众创精神。

4.微创教学改革的方法论：行是最好的学；成果可视；众筹、众创；

5.微创教学改革中的原理：加一加，减一减，换一换，排一排，组一组，思一思，等等。

6.微创教学改革的六种思维模式：教学环节重新组合；教学时间段调整、排列；教学的某一环节重点放大，其余环节与之有效匹配；组成新环节；发现环节新的作用；去掉不必要的环节。