第二单元习作新思考——在教学中落实“学习写日记”

跟着课文学观察

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们可以说。生活中有许许多多有趣的人和事，只是你还没有学会去观察，去发现。学生常说日记无内容可写，其实就是不会观察，不会发现。跟着课文去学习观察，是写好日记的前提。

《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。在教学这一课时，教师要提前布置学生去观察校园（经过一个暑假，校园有了什么变化，原来什么样，现在什么样），观察同学（同学是胖了还是瘦了，他们假期里都经历了什么事，班上来了新同学吗，新同学有什么特点，你的老师又有什么变化等等），把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

《铺满金色巴掌的水泥道》课后安排了小练笔，“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或者放学路上看到什么样的景色？用几句话写下来吧。多美的发现”——要有所发现，就得仔细观察，就如同这篇课文的作者，在上学路上看到了过去那些没有看到过的或者过去没注意的景色“自然地或者人物活动的”，并且看清楚了这样的景象到底怎么美。这是教材暗含的“细致观察生活，去发现生活中让自己感到很美的景象”。既然是“发现”，总得相比较而言是“新”的，或者自己过去没看见过，或者其他人没看见过、没注意到。要想“新、独特、美”，就需要“看、听，并且‘辨’（辨别、比较，与其他景色相比较、思考，看看到底美在哪里）”。这是这个小练笔需要的“观察基础”。教学用书的建议中，“让学生结合自己的观察、借助实践活动中积累的素材”，其实是强调“学生得有观察或者有实践活动的体验与积累”。所以，如果学生在完成这个小练笔之前没有什么观察，就得安排这样的观察实践活动。因为到目前为止，学生并没有“观察积累”的训练，所以，得对学生的基础先进行了解，如果积累很好，则可以直接凭借积累说话，如果没有，就必须安排“观察训练”。

同时，这里“借助观察积累”本身，也暗含了“观察积累很重要”的意义体验。本单元的习作要求是写日记。日记要求就是“所做的、所看到的、所听到的、所想象到的、所感受到的”，都可以记录下来。

在教学这篇课文时，教师要提前一周就布置学生仔细观察自己上学或放学路上的景色，看看有哪些特别的景、物或人，记录在自己的本子上，为“小练笔”做准备。可以这样引导学生：你在上学或放学路上看到了什么景色？这里可以布置学生记录自己上学路上的发现，人啊，动物啊，路边的树木花草啊，看看有什么发现？然后利用早晨或中午到校后的时间交流。争取在学习课文之前让每个学生都至少交流一次，既为小练笔积累充足的素材，也为本单元的习作积累资料。

学完课文后，还可以用学到的观察方法进行二次观察。