《小学适性阅读策略的学与教》

      今天接着来分享提问策略。

      开展提问策略教学有两种方法，第一种叫做渗透式教学，渗透式教学就是指在日常的阅读教学中，将某些阅读策略结合儿童文学阅读活动逐渐渗透。

教学的步骤大致可以分为:

阅读活动

反思归纳

巩固练习

总结策略

      这里我们以儿童文学作品《不老泉》为例，来分析一下如何开展渗透式教学。第一步，阅读活动可以自由提问。比如说孩子们在这里可以提出问题我想知道《不老泉》讲了一件什么事儿或者说故事中都有哪些？而这种在情境中提问的方法可以帮助孩子在下一步策略教学中做好铺垫。

      第二步，反思归纳，梳理感悟“六何法”这种“六合法”我们可以针对一些叙述性的故事去进行提问。比如说：故事里有哪些主要人物？故事发生在什么时候？故事发生在什么地方？故事是什么样的如何故事是怎么样开始？他有什么样的结局？为何故事为什么会这样呢？而这样引导学生关注问题的切入点，初步去了解。如何提问？根据学情教师初期引导感悟之后，然后让学生自我反思归纳。

      第三步，巩固练习，练习提问。可以这样去说，比如说哪些人和动物喝了不老泉？再比如说他可以加真的会一直长生不老，什么时候可以改变这种现状呢？然后呢让其他同学去评价。在评价的过程之中就会发现。这两个问题。是可以直接在文章中找到答案的。

      而这找答案的过程中有的事可以直接找，有的是可以通过自己的理解去找寻答案，因此就告诉孩子们直接找到答案的问题，价值取向就没有通过自己的理解才找到答案的题目更有价值。

      第四步，总结策略，凭借问题，比如说老师可以这样说，通过今天的学习你都有哪些收获？孩子可以说我知道的问题可以从多角度多思路，更多元的去提问，而且还可以提出不同层次的问题，而这些不同层次的问题中，通过自己的理解才能够找到答案的问题才是有价值的。可以实现“习得策略，学会阅读”的教学目的。

      第二种专题型教学，专题性教学是指将某一种或者几种相关策略以专题课的形式通过实例讲解给他们的操作要点，可以分为五步。定向、解释、示范、练习、总结。这种教学建立在渗透式教学的基础上，学生对策略已经有了了解，但还需要巩固强化，例如阅读《去年的树》这一课中我们先来这样设计。

        第一定向。确定教学目标就是要开展提问。

        第二解释。教师讲授和引导学生回顾策略的含义，讲解使用该策略的方法。比如说结合上一节课中提到的六和法。问自己，问同学，问作者。

          第三示范。结合文本向学生示范所选策略的操作过程。老师可以示范提问学生，也可以示范提问给孩子一定的抓手让孩子去运用去学习。

        第四练习。学生运用阅读策略展开。迁移练习，自我提问小组分享问题解答，评鉴问题完成这四个步骤。

        第五步总结。请学生结合阅读实践总结习得的策略，比如说有的同学说我可以先解答呀，解答不了的可以问组内的同学或者班里的同学啊，都是可以的。

      两种方式的教学各有利弊，渗透式教学从内容到策略符合学生阅读儿童文学作品的心理特点，学生也比较感兴趣，但是课堂教学节奏比较慢，但是，专题性的教学从策略到内容再到策略目标比较明确，而且节省时间效率比较高，但是对初学者一定的难度，所以结合学生的年龄特点，儿童阅读特点先进性渗透式教学让然后再进行专题型教学。

      我们在教学中还要遵循以下原则:第一个少量教学原则，第二个阅读情境教学原则和第三个循序渐进的教学原则，其实总归就是一句话，二八法则少讲多练习得方法运用方法。教是为了不教，问是为了不问。提问策略是通向阅读理解提升阅读能力的窗口，在阅读策略教学的路上，我们教师在思想观念上应该从教课文转向教阅读。其次，在教学实践中，应该不断探索提问策略的教学方法，引导学生。在提问是涉及文本作者和自我提问的层次，也应该由浅入深，思维的触角应该涉及形象思维，抽象思维，创造思维等不同层面，最终促进学生阅读素养的全面提升。