当支教成为一种任务

支教，在我看来，是一件神圣的公益事业。它吸引着每位有志青年投入到祖国的贫困地区，支援贫困地区的教育事业，给那里的孩子带去知识和快乐。正是这项事业逐渐成为公众关注的时候，我们发现有这样一个问题:支教不再是支援贫困地区，支教不再是一项纯粹的公益事业，而是一项任务。

2018年夏天，那是某某支教团结课的日子，那里的孩子对支教团老师没有感谢，也没有留恋，他们害怕支教老师。这是一个引人深思的现象，不禁让人怀疑，支教为什么得不到孩子们的赞叹呢？

思考的起点往往需要从自身开始，万物皆有因果关系，在孩子们表达反感之前，支教老师们种下什么因了呢？

据我所知，这一批支教老师不是出于公益的目的去支教，他们是带着“考核”的任务出发，在哪里，他们执行着冷冰冰的任务教学；在哪里，他们浪费自己时间的同时，消耗着孩子们的青春；他们不再是纯粹的“支教”，而是充满各种形式主义“考核”的任务。

曾经一位参加支教的朋友对我说到:“我参加的支教有点偏离我初衷，我希望将自己的力量带给那些需要我的孩子们，但是我曾经去支教的地方，不是需要我的乡村，而是一个优美的城市，那里的孩子条件很好……，多多少少让我有些失望”。

支教，定义如何？究竟是支援教育力量匮乏的贫困地区还是支援教育发达的城市？这个问题的解决要认清以下事实:

一，中国还存在教育力量匮乏的地区吗？如果有，支教的初衷该不该转移到发达城市？

二，如果不该转移，现在的这种支援城市教育的“支教”算支教吗？

三，如果不算，师范类大学的支教计划是不是应该以教育力量匮乏地区为主呢？（目前好像有些不是）

四，支教应该是一项任务，还是一种公益事业？

五，支教在国家大力推进建设全面小康社会的同时，支教该不该加入教育扶贫计划？

有感而发“问”，有不足请指正……