这个学习量角的教学路径不错
2020-05-10 本文已影响0人
爬坡启动
昨晚（ 2020年5月9日）在读刘善娜教学日志《爱上我的课堂》时，第12页“学习量角”一文说：……孩子们很快感悟到在量角器上能找到0度到180度的角。之所以让孩子们经历找角的准备活动，是因为量角的本质是重合。拿什么去重合？拿量角器上的角去和被测量角重合。所以，学生如果具备快速找到量角器上的角的活动经验，就能突破“重合”度量角度的难点，形成技能……
当然，在量角器上找角之前，刘老师还激活学生的度量经验（本来准备激活学生度量面积等经验，结果学生描述的大多只是长度单位的度量经验，刘老师只好利用长度度量经验），先快速谈话并回顾度量单位要统一的认识，认识到自己总是用比物体本身要小的单位去测量。度量的实质就是数出包含几个小的统一的度量单位。
经历量角的一系列活动之后，老师又帮助学生关注特殊角90度角、45度角、30度角，引导孩子抓住特殊角去估计角的大小，再进行精确测量，这既能丰富空间表象，也能借以熟能生巧。
“量角的本质是重合，拿量角器上的角去和被测角重合。”这句话给我留下深刻印象……
（写此文时的意外获得：稀里糊涂地用简书近两年，文字也只码了数千，虽然此前偶尔也在微信上用语音写点材料，但一个很简单的东东一直没被发现——简书里也可用“语音输入”。用“九键拼音输入法”将此文写至第三段时，刚刚懒觉起床的读六年级的儿子在旁边来了一句：“用语音嘛，错了的改一下。”我随即语音输入了第三段剩下的内容，儿子接着说：顿号没有，加上；“脚”字改为“角”……虽然有些惭愧和羞愧，但我还是不自觉的记下这一惭愧和羞愧。）
2020年5月10日
