129 共背经典

课标说：“语文教师应高度重视课程的开发与利用。”语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。

于老师在《我怎样教语文》一书中也说：小学阶段是“涵养”阶段，要特别重视吸纳、积累。于老师提倡的“五重”教学中，重积累也是其中很重要的一点。他所教授的的学生到六年级时人均背古诗文达到一百余首，班里的背书冠军达到了300余首，这是怎样厚重的积累呀！

受于老师的影响，这学期，我决定和班里孩子们一起背长诗。我们背诵的第一首长诗是《长恨歌》。那段时间班里有个喜欢历史的男孩正在看和唐玄宗有关的历史书籍，而且时不时会来问我一些问题，为了不被难倒，我也搜集了很多唐玄宗的故事以及唐朝由盛至衰的历史过程。也是在这个时候，我想起了白居易那首妇孺皆知的《长恨歌》，并把它作为我们背诵的第一首长诗。这首近乎白话文的长诗，在诗句的理解上并没有多大困难，我先是借助解读视频让学生对故事有了大概了解，学生对诗中的故事很感兴趣，所以背诵的积极性一下子便被调动了起来。因为这首诗确实太长了，一共60句，我就和学生一起商量，每天量化背诵，最后决定每天背十句。班里有六个积极性高，背诵快的孩子，在不到一周的时间就背诵了下来。于是，我请这些孩子在班里分享他们的背书方法，其中一个孩子在交流中说，这次背长诗他是和爸爸一起挑战背诵的，每天晚上写完作业后，他和爸爸一起打开强国里的背诵视频一块儿听，一块儿背诵，现在，不仅他会背了，连爸爸也把整首诗背诵了下来，而且爸爸也觉得这样挑战背诵长诗很有趣，并且决定和他一起背诵下去。

在这首长诗的背诵过程中，学生们也会经常问到各种千奇百怪的问题，如，杨贵妃活了多少岁？为什么是汉皇？为什么是长恨歌？等等，我就让班里喜欢历史的那个男生把大家的问题罗列出来，作为一项作业，让大家自己查阅资料，寻找答案。他们就以自己的方式在一点点探索长诗背后的故事和历史背景，一首长诗背下来，学生收获的已不仅仅是知识，还有自学能力的提升和求知欲的增强，这也大大超出了我的预想，是一份意外的大收获。

现在，第一首长诗已经背诵结束。我把第二首长诗的选择权给了那对第一个挑战成功的父子，他们经过精心挑选，为大家推荐了白居易的《琵琶行》，并且父子俩继续协作，已经挑战背诵成功。

选择和学生一起挑战背诵长诗，最初的目的仅仅是想让学生们在学习压力不算太大的小学阶段，多背点东西，多积累一些内容，但没想到又有了很多意外收获。我相信学生在这样的背诵积累中，在这样的经典文化的长期熏陶中，定会受益无穷。