教育与人文关怀

      主持人：人文关怀是一个很宽泛的概念，但内涵是积极向上的正能量，请李老师谈谈您的看法。

      答：我的理解，教育与人文关怀是一个教育人道主义的问题。在苏霍姆林斯基的教育思想中，最具特色的就是这个了。站在教书育人的角度，我经常在想，这是一个什么时代？知识经济时代，互联网时代，有钱能使鬼推磨的时代……其实都不是，是一个人的时代。教育喊出过一个口号，尽管在落实中存在偏差，但方向却是绝对正确的。这个口号叫做“一切为了学生，为了学生的一切。”后来人们嫌口号有些繁复了，缩减为四个字：以人为本。教育的人文关怀，我想用三个词来表达，恻隐、帮助、关爱。

      晏阳初、陶行知、梁漱溟他们，在上世纪二三十年代，脱下先生的长袍，挽起裤腿，下到劳苦大众中去，推行贫民教育。开展政治、教育、经济、自卫、卫生、礼俗“六大整体建设”，治疗贫、愚、弱、私“四大病”。其则恻隐之心，其慈悲善良，其美好愿望是使那些农村底层的人们，能过上比较好的生活，用实际行动来让这个社会一天一天好起来。

      那么，我们实行义务教育，用法律来保障，每一个适龄儿童都要到学校去，接受完规定年限的教育。不去接受可不可以？不可以，那是触犯法律的事情。只要居住在这块土地上，拥有中华人民共和国国籍的人，都必须完成法定教育年限。这是国家对他的人民最大的恻隐了。你没有接受过一定年限的教育，就不可能获得相应的文化知识，将来步入社会，便失去竞争能力，成为扶贫的对象，成为“低保”保护的对象，需要纳税人来救济你。让适龄儿童进学校接受义务教育，是国家发给学生的最大福利，也是最大社会民生工程了。

      教育帮助谁？当然是帮助学生了。其帮助的主要手段是课堂教学。将一群孩子集中起来，由教师来发蒙启智，把文化科学知识传授给学生，用正确的三观来影响学生，让学生的脑筋一天天变得活络起来，灵光起来。在这个过程中，知识发生特殊效应，化为受教育者生命的力量，蓬蓬勃勃，蔚然茁壮，然后强大起来。通过教育，学校培养的人可以担当社会改造和建设重任，促进社会的文明和进步。教育就有这个本事，教师就有这个本事。

      当然，教育不仅仅是文化科学知识的传播。如若是这样，在今天，网络可能做得比教师更好。教育最主要的是帮助学生，驱逐学生心灵里的愚昧和无知，使学生懂道理，明是非，辨美丑，明白自己的责任和义务，以及拥有的权利。学会与自己和谐相处，与他人和谐相处，与这个社会和谐相处。按照教育方针，培养德、智、体、美全面发展的人。

      为了达到这样的目的，关爱是教师手中最重要的法宝了。我们说，没有爱就没有教育。为什么？如果你不爱学生，就无法教育好学生，就不可能达到教育教学的目的，完成教学任务。讨论这个问题，需要注意，教师对学生的爱不是世俗层面上那种，迁就、容忍、廉价的表扬和赞美，它是一种责任。孩子们，你们应该这样做，必须这样做，任务一旦布置下去，我一定要带领着你们，督促着你么，不管全面的路多么难走，都要走过去，不达目的誓不罢休。并且一个都不能少，一个都不许落在后面，误入歧途。我爱你们，不但要为你们的前途着想，还要为这个国家的未来着想。我是教育派来为你们人生负责的人，如果我的不作为，影响了你们，那会受到良心谴责的。