教学动能训练营打卡（四）
激活学生2：探究有效学习背后的愉悦回路
事件Facts：
F1：今天的这一天课程，让我印象深刻的内容是那些？哪些点最触动你？你现在一下子就想到的最有价值的是哪些内容？
1. 情绪是影响学习的一个最大的变量！
好老师不仅要把道理讲的透，更重要的是要把情感照顾够！
情感是教学中的最大变量
2. 教学设计与多巴胺：
教学设计与学习动机
学生分泌多巴胺的时刻：运动、脑洞大开、豁然开朗、得到积极好评、被欣赏、和同学一起完成一件事（被同伴认可）、创造性发挥......
3. 三感的教学设计
（1）学前——设计意义感
意义感就是学生为什么要学这个知识，解决什么问题，这个知识有什么价值，这个知识给学生的生活带来什么改变。
教师要把抽象的知识跟学生的生活场景关联起来，并以问题的方式呈现出来，并带领学生以探究这个问题的方式继续课程的学习。
②学中—设计效能感，体会三乐（即共鸣之乐、重构之乐、关联之乐）
三乐
效能感，就是给学生信心，让其认为自己能够学会，并激发学生参与学习过程中，并肯定他在学习中的贡献。
共鸣之乐，即学生说老师你讲的太对了的时刻，共鸣产生多巴胺。
重构之乐，学生突然脑洞打开，换了一个角度理解了这件事。
关联之乐，学生把他的经验和老师的理论关联起来，或把牛马不相及的两块知识关联起来。
教师需要把知识降维、预判学生潜在卡顿点在哪里？学生有没有可能在什么地方失去信心，丧失效能感？并及时解决和纠偏。
课堂上要给学生欣赏的愉悦感、有进展的成就感、有不断成长的成长感，我们的课堂设计了这些，学生才会积极。
③学后——设计成就感
成就感，就是怎么样让学生当堂验证到知识的价值。比如说做一个练习，更多的时候学生看不到效果，则老师及时帮他解惑或纠偏，然后再体验成就感，形成闭环。
三感
感受Feelings：
F2：这些内容让我联想到了什么？结合“F1”，对此请链接、描述自己的相关经验...
1.教学设计，不仅知识重要，更重要的是设计意义感、效能感、成就感，设计学生产生学习背后的愉悦回路。
2.照顾情感比传授知识更重要，情感是最大的变数。
3.教学设计里要考虑到分泌多巴胺的环节或活动。
反思Findings：
F3：这些给我现在的工作的启发、启示有哪些？结合“F1、F2”,让你深入反思的、或让你深刻意识到的、学到的是...
1.如何设计学科知识的意义感，这个需要有敏感度和相得益彰的素材
2.在一节课45分内，如何设计才能照顾到“三感”，让学生体会到“三乐”？
3.如何内容较多，内容和成就感的体验应该如何取舍？
行动Futures：
F4：未来我打算如何应用我的这些启发、启示？结合“F3”，下一步你会怎么做？下一步你的计划是...
1.开学第一节课，一定要告诉学生我们要学什么，大的框架和流程是什么，学习的意义是什么？
2.教学设计中，要加入“三感设计”。
3.努力做，做到什么程度都比不做强！
