《可见的学习》取得最大学习效果的最佳方式之一逆向设计

逆向设计

教师可以采取“逆向设计”的原则——从成果（成功标准）出发回归到学习目的，再到成功标准所需的学习活动和资源。

引入“逆向”设计，(backvard desien），的观念可以说是取得最大学习效果的最佳方式之—( Wieeins, MoTiete, 2005)。

在开始备课之前，了解我们的学习目的和成功标准是逆向思维的核心所在。这样的知识也有助于我们在教学过程中自由发挥和做出改变的同时不改变成功的概念。

这就意味着决策的焦点更多在于形成学习策略以达成成功目标，而不是实施某种特定的教学方法（例如，合作学习或交互式教学）。在一堂课中，随着学生从先前已知（先前学习）进展到其所期望的学习（成功地达到本堂课的学习目的），教师要对学生所处的阶段做出反应。这种变革和不断创新的能力正是适应性专长所追求的——特别在教师和越来越多的学生发展自我调节技能的时候。

有时候，学生在前进之前必须 “不去学”或“原路返回”。特别到了小学的最后阶段，学生已经形成了一定的学习体系一一决定要不要上网查资料；学习教学的时候只要有了答案就很满意，而不在意答案是否正确，也不在意是否使用了正确的策略：学会记忆或在必要的时候应用记忆术；或只是疯狂地希望问题不要大难。不是所有的学习方法都一样有效。那些投入有价值的练习之中的学生愿意在不太有干扰的环境中学习，经常检查和监控他们的进展，能够意识到任务的质量如何。这些方法通常要教给学生一—特别对那些独自学习时难以获得表层知识和多种策路，导致无法拥有这种水平的自我调节能力的学生来说。