【赫尔巴特-教学论】

#默学森的图卡学习笔记

#外国教育史 50

教无定法，但教学要符合知识逻辑、心理规律。赫尔巴特“明了→联想→系统→方法”的教学形式阶段论在现在的课堂上也很常见

不同步骤，学生的思维、心理以及兴趣是不同的，所用的教学方法也是不同的。

1️⃣明了

此时学生的思维是专心的，心理状态是静态的，兴趣是注意的。采用直观、叙述的教学方法，刺激学生感官引起注意。

2️⃣联想

此时学生的思维是专心的，心理是动态的，兴趣体现为期待，教师可以和学生无拘无束交流，运用分析的教学方法。

3️⃣系统

上一阶段形成的联系不太有序，需要追忆和调和。此时学生的思维是审思的，心理是静态的，兴趣体现为要求，要求知识的系统化。采用综合、系统化的教学方法

4️⃣方法

最后就是对方法的应用了，思维是审思的，心理是动态的，兴趣体现在行动，可以让学生通过活动、练习等巩固应用所学。

💡评价

优点

课程形式阶段论重视知识系统性、心理学和兴趣理论指导、学科课程知识逻辑、教师主导及班级授课制作用。为教学提供了一种明确、规范的教学模式。

缺点

忽视学生的差异性和主体性、机械性强缺乏灵活性，忽视课程编制的心理逻辑。

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欧美主要教育思想家>19世纪德国教育家赫尔巴特