以己高效促他人高效

---桂山夜话（2024.5.10）

接到通知，要组织团队完成《南京市儿童友好学校建设工作申报材料》的整理。最多只有一周时间，怎么推进和落实？有一个核心理念作为保障，就是以己高效促他人高效，从己高效起促团队高效，工作完成。如何做到？

其一：对照指标，梳理清单。

首先，自己需要仔细研读《南京市儿童友好学校建设指标》。这里一共包括三级指标，尤其要精心研读第三级指标。对照三级指标内容，梳理可以提供的材料清单，帮助具体负责人员完成从“指标”到“材料”的转化，以减轻具体负责人员思考和建构的难度，以切实的行为给具体负责人员以帮助。

其二：任务负责，自建团队。

提供的材料清单只是一个底线，因为每个一级指标负责人员都是行政管理方面对口的人员，他们看到三级指标，结合各自的管理工作以及已经积累的材料，一定还会有其他更加丰满的补充，所以，此处提供的清单目录只是一个底线。此外还有，每个指标材料的整理也需要有一个团队共同完成，而团队人员的选择以及具体分工，均由一级指标负责人自组织。给与空间，体现信任。

其三：材料提供，做好保障。

材料做完以后，一定需要统一封面，拟定目录，最后再集中装盒。这些保障工作，也需在第一次集中之前全部准备好，会议现场连同工作任务一同提供给大家。

这些看似微不足道，实则是教师为本教师观的悄然流露，不经意间温暖他人。

其四：关注进度，及时互动。

完成上述工作以后，各个板块就进入分头准备状态。到任务截止之前，有近一周时间。期间，还需要经常性关注，经常性了解，及时性互动，以共同努力，推动材料整理工作有序完成。

学校里的工作千头万绪，总有一些与学科教学有关，还有更多与学科教学无关，但是，从事管理工作，与学科教学有关，要做；与学科教学无关，也要做。只要是对学校发展有益，对学生和教师成长有益，都是本职工作，当竭力完成。

这个道理，需要成为所有管理人员的共识，并融入日常行为当中。一方面，管理人员的的首席要会“讲故事”。通过不断地讲故事，慢慢把“我的故事”变成“我们的故事”。具体展开，校长要讲故事，把自己的故事变成大家的故事，让团队形成共识。校长形成一个理念，但是只停留在自己脑子里，那是没有用的，一定要把这个理念变成团队的理念。

另外一方面，各项以教师为主体的评价，也要充分体现对管理的尊重，比如，职称评聘，管理经历可以获分的分值占比5%都不到，更多体现为教科研成果，比如论文、课题以及公开课等等。而这些需要教师投入大量时间。时间对于每一个人来说，都是一天只有24个小时。踏入了教科研增量的河流，自然就错过了管理该做的工作，长此以往，对于学校发展，毫无助益。因此，以终为始，评价是非常重要的指挥棒，需要给管理有合适的比例，给教学有合适的比例。管理，为师生成长保驾护航；教学，是学校办学的生命线。重要性不言而喻。但是，评价里的各自所占分量，显然与其重要性还不够匹配，也就带来积极性不能完全调动，甚至处于低迷。

-----2024年5月10日，写于桂山脚下。