研究力——读教师快速成长素养五有感。

学校教育无大事，事事皆教育。一线教师想搞研究大有可为。因为我们扎根在课堂跟学生接触最多，所以很多问题可以直接发现。教师想提高研究力可以从一下三个方面抓起:

一、留心观察

在学校里教师要留心观察课堂、观察学生的学习兴趣、观察班级管理、观察学生的情绪变化、观察班会课的实际效果、观察学困生的课堂表现等等。有人说:“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”也可以说“教育教学中并不是没有问题，只是缺少发现问题的眼睛。”问题不会自己跳出等着我们发现。即使问题跳出来，我们不重视还是没有可以研究的抓手。所以要研究，先观察，还要用心观察。

二、认真记录

举例，医生有严格的工作记录，记录着病人的具体情况，用什么药及用多大量，用药过程中出现什么情况，有科学的分析和科学依据，这样详细的记录为以后的工作积累研究案例。但是普通教师没有记录教育教学问题的习惯，要想有研究就要有记录。小学名师中像管建刚老师把班级周报办的有声有色，一办就是十年，其中记录了报周报的各种问题和解决策略，最终形成一本书《我的作文革命》。正是认真的记录教育教学的问题，把问题变成课题，不断的改变策略才有了教师的成长与进步。

三、真实研究

学校里的一些研究课题，只是走形式，走过场，轻过程，重结果，严重缺失过程性的研究。 教师要有自己的发现，把问题变成课题去研究，就做到真真实实，实实在在。 做研究，还要做到刨根问底，“别人在海滩上捡到一块贝壳，我们要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的，别人摸瓜我们寻藤，别人摘叶我们问根。”这样做研究不成功都难。