读书打卡437

读书打卡第437天（20220404）

（第58本张仁贤《导学案设计与教学应用》）

读第40页——80页，

读有所得：

1.捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

2.关注不同层次的学生，并关注他们的不同需求，体现了导学案设计中的层次化原则，指在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案的层次性，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引导学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求。

3.陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”精心设计探究性问题，同时教师还要指导探究方法，这体现了导学案设计中的探究性原则，即尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，又可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生的创新意识。引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能力”及“情感、态度、价值观”的“目标”彼岸。

4.减少“指令性”成分，增加“开放性”成分，体现了导学案中的开放性原则，即在导学案的编写和应用过程中，尽量减少“指令性”的成分，让学生在教师的引导下独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，以充分挖掘学生的思维潜能，发挥学生的聪明才智，提升学生的心理品质。

5.课程，在动态中创生。学生的学习过程是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，只有让每一个学生在学习中获得自信、获得成功，学习才能更加有效。这就需要尊重学生的人格、人性，相信每一个学生都能成才。学案导学中，师生双方都是课程资源的生成者。学案不是固定不变的程式，在导学案的设计与应用过程中，应把握民主性原则，应让学案在师生的互动中不断生成。

6.知识与实践紧密结合，体现了导学案设计的实践性原则，指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。所谓不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行而止矣！