【阅读单】通用型阅读单(8)

【阅读单】通用型阅读单(8)

文‖张爱敏

通用型阅读单是适用于多本书的阅读单。

通用型阅读单就可以用来搭建一些简单、好玩又有创意的思维框架，孩子们可以利用这些框架去思考他们所阅读的东西，并记录他们的想法。

通用型阅读单大致可以分为以下几类：

一是故事元素类阅读单

聚焦小说的叙述结构、故事元素。如故事板(梳理故事情节)、故事地图(围绕故事的结构)、故事元素图(聚焦小说要素)、四格漫画(用图像化方式呈现故事结构元素)等。

二是梳理统整类阅读单

聚焦概括内容、梳理情节、整合分析、找出主旨等。如归纳主要内容(提炼关键信息并用自己的话概括)、概括故事内容(引导学生细读故事，抽取故事各章节关键要素，串联故事，理好顺序，学会取舍，抓住重点，学会概述，引导学生写故事梗概，学会概括叙述)、组织脑图(把一本书变成了一张薄薄的阅读单，引导学生抓住核心，围绕关键点进行发散阅读)、情节、问题与解决方法(提醒学生将注意力集中在小说的重 点上，为讨论作准备)、连锁反应(引导学生关注一些因果关系的故事情节，特别是产生连锁反应的情节)、找出主旨与相关证据(帮助学生理清文章的线索，了解作者是用什么样的方式来证实自己的观点的，还可以培养学生尽快抓住关键信息的能力)、时间线(通过梳理时间来梳理时间进程)、人物推理网络图(通过整合所析人物的外貌、言行举止以及心理描写等来了解人物)等。

三是策略练习类阅读单

猜测与推理是根据已有信息，对情节的发展、人物的命运、故事的结局、文章的观点等进行预测和验证。预测与推理强调线索和论据，线索和论据主要来源以下几个方面：个人已有的生活经验和常识，书中的情节，阅读同类文本的经验等。

探究比较类凸显个性化的阅读体验。

分析验证类需要抓住主题，紧扣重点，要求将书中作者的观点和依据转化为“我”——读者的观点和依据，让孩子把阅读化成自己的思考。

大胆猜想是指鼓励学生在阅读中利用已有的文字阅读体验和已获取的信息，大胆展开想象，既可以调动其阅读的积极性，又可以发散学生的思维，让阅读更有趣。

与故事建立联结是指和书中的不同内容建立联结，以此拓展、丰富阅读体验。

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四是感受评价类阅读单

阅读本身是一种丰富的人生体验，借助阅读放大镜，可以展示每个孩子独特的阅读体验，如个性评价，创意书评、鉴赏评论等。

五是提问思辨类阅读单

从不同的角度提问与思考，可以鼓励学生在阅读的不同阶段提出问题，深入思考，进行探索，展开思考等。

六是创意写绘类阅读单

给作者写信，写阅读中的发现、想法、疑问等，比知道这本书讲了什么更有意义，更好玩。

给故事人物写信，能帮助学生投入地阅读，关注书中人物的特征，从不同角度了解人物的行为、动机等。

改编结局，其实是读者阐述自己观点的过程，不同的结局隐含着读者不同的、有趣的想法和有创意的设计。

设计人物形象或插图，即依据书中人物或内容，让文字与插图互为补充，以此来丰富学生对书中人物、情节的理解。

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