家乡导游大作战教学感受

孩子们都有一颗纯真的心灵，在成长的过程中教师的作用启迪着每一名孩子的的成长。

今天我们的课程学习的是第八节——《阿福童农场的导游大作战》，由于课程时间关系，我们这学期的课程几乎都是回顾课，虽然有未能参加直播课程的遗憾，但是我尽力用自己在暑期工作坊所学内容与教学实践相结合生成改创课堂与学生一起学习成长。

今天的导游大作战课程一如既往的是我先学习课程后与学生一起进行的改创课程，在学习过程中，我本着对家乡特色的理解进行指导，通过对家乡景区的介绍、民族文化的引领、美食特色的启发以及民族特色体育的传承几个方面进行课程导入，学生们进入情景的过程非常快。在讲解过程中我通过《大风吹》这个游戏将我们家乡的景区、美食、特产进行了全面的引入，这样方便于学生在地图生成过程中的简化程序，孩子们对于这个游戏有些新鲜与好奇，在讲授家乡特点的过程中孩子们经过了认真思考与追溯，每一个特点都是经过深思熟虑后的生成，这一个环节中就是对家乡理解与探究的一个过程。自古以来就有这样一句话——两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。但对于信息技术发生着日新月异变化的今天，我们更多的是通过信息技术手段去了解世界各地的景色与特产，现在对于自己家乡的了解只能通过自己的理解与实际生活相融合才能生成答案，在这个环节中不是每一个同学都能答对，因为重复的答案不是每一个同学都要的，更进一步激发的学生的积极性。

在这个大风吹游戏生成过后，孩子们基于对家乡的了解，我出示了几张PPT进行讲述，一是景区示意图，二是全国美食示意图，在这两幅地图的对比中，孩子们对于导游大作战这个活动有了自己的认识，同时我引入将家乡满族文化传承为己任的思想路线，同学们在设计环节中围绕着吉林市特有景区以及满族传统美食文化和体育文化进行讲解，四个小组讲述了三方面的内容，孩子们的讨论激烈，小组合作秩序井然，在这个环节中团队的力量的得以体现。

总有出乎意料的事情发生，学生们毕竟是一个个思想个体，在讨论环节中我作为主讲老师穿插在各个小组的讨论中，这时候发现一个学生伏案哭泣，仔细询问得知因为参加讨论的意见没有被采纳，所以哭鼻子了，还有就是旁边的男同学占了太大的位置导致自己没有发挥的空间。看到这里作为老师我内心是欣慰的，虽然一名同学哭了，但他从内心里是想参与到讨论中来，将自己的意见发布到讨论之中，跟希望将自己的想法呈现在地图之上。及时的劝慰不能让这名同学心情平复，不是我工作做得不到位，而是这名同学真心喜欢这个环节，太想让自己的想法呈献给全班乃至全国的同学们。看到这里我进行了地图制作倒计时，随着时间的结束，我提出让哭鼻子的男同学展示自己小组的作品。他的眼角依然有泪水，他的语气依然骄傲不逊，但是他有勇气站到台前与大家分享就是一种胜利，一种挑战自我的胜利。我作为他战士的助手不断与他沟通交流，展示顺利结束，顺势利导的我将这个情节与全班同学分享——化干戈为玉帛，我们小组要团结一致，减少矛盾的发生，尊重每一个人的意见。

其余三组的展示都比较顺利，同学们在这个过程中发扬风格谦恭礼让，班级的氛围特别和谐，可能受到了第一组哭鼻子同学的影响，对于导游大作战，孩子们理解上我有自己的想法，所展示的内容也千差万别，这个过程就需要小组长进行统筹化一进行协调，我们最终呈现的是家乡导游地图，围绕着吉林省吉林市乌拉街满族镇进行地图制作，孩子们基于自己的理解进行创作。最后一组的高矮胖瘦组合非常顺利的将乌拉美食特色进行展示，而且有计划有过程，这是我的预设之外的情况，孩子们总是有惊人的爆发力，课堂就是他们展示的舞台。

在这节课生成的过程中，围绕着较介绍家乡、展示家乡这个主题进行展示，同学们对于家乡有着自己的理解与看法，他们是一个个思想个体，唯有激活每一个人的头脑，导游地图方能精彩呈现。在今天的课程中我没有拍照感觉很遗憾，但同时孩子们流畅的参与课程环节亦让我感觉到他们的头脑风暴威力如此巨大，每一个环节中孩子吗们踊跃举手发言都让我感动，财商教育给予学生的启发不仅仅在课堂上，更在于融入自身的生活中，做一名优质公民而实践。