第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第二节 “四化”落实教学目的

“1+1”的教育教学目的就是尽我们的一切力量为每一位学生，为每一位学生的发展而努力工作。

一、及时化

俗话说：“当时事，当时了。当日事，当日了。”在该做事的时间做事，在该学习的时间学习，在该玩的时候玩。

1. 及时纠正学习行为习惯

学生，特别是小学生，好动，注意力集中时间短，属于正常现象。如何避免这些容易影响学习的现象对学生的学习造成不良的影响呢？“1+1”教学针对此类问题采用了教师主辅制管理模式，在课堂上配备辅助教师的措施，监控、提示学生尽量不去做与学习无关之事，确保了学生的课堂学习质量，有利于学生良好学习习惯的养成。

2. 及时反馈、指导、矫正

学生在学习过程中总会遇到各种问题，一位教师要解决所有学生的问题，不现实，也不可能。“1+1”教学采用教师主辅制课堂管理模式的措施，这样至少有两位教师相互协助，共同对学生学习中出现的问题进行及时的反馈、指导、矫正，确保了学生的学习质量。

3. 及时查缺补漏

任何一堂课都会有不足之处，都会有所遗漏。有的是教学设计故意遗漏的，有的是......“1+1”教学采用教师主辅制课堂管理模式的措施，避免了教学中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的教学现象，能够很好地进行相应的查缺补漏，完善、提高教育教学质量。

4. 及时教研

“1+1”教学提倡教研及时化，当堂课发现的问题当堂课处理，或者下课马上处理，不断充实、完善教育教学方法、策略，有利于快速提高教师的教育教学水平，确保高效的教育教学质量。

二、具体化

课堂上由于配备了辅助教师，辅助教师就能够与主讲教师一同对每一个学生的课堂学习情况进行细致具体的记录（数字管理平台）。

(1) 预习作业完成情况、质量反馈，并制定相应的矫正措施。

(2) 课堂听讲情况、质量反馈，并制定相应的矫正措施。

(3) 学生学习能力情况、质量（能力、策略、思维方式等），并制定针对性的具体措施。

(4) 学生行为习惯养成情况，并制定相应的措施。

(5) 特殊学生学习情况、反馈，并可采用集体诊断、群策群力的方式制定有针对性的措施。这样就形成了一个学生的问题，全体教师共同研究、分析、解决问题。学生问题不是某一位教师的责任，而是全体教师的共同责任，是学校的责任，这样就能逐渐形成一种“学生教育、人人有责”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的良好教育研究氛围，将问题学生现象尽早、尽快地扼杀在萌芽状态，从而形成良性的、优质的校园氛围。

通过对每个学生在每一节课、每一学科、每一天、每一周、每个月、每学期、每年、每一阶段的具体学习情况的较为细致的数据统计，便于对每个学生制定针对性的培养计划、措施，形成“1+1”教学特有的每一个学生的成长都是全体教师的智慧结晶，真正地实现举全校之力培养好每一位学生的教育情境。

三、集体化

“1+1”教学提倡，对每一位学生的指导、培养工作是每一位“1+1”教育工作者的职责和义务。发现学生情况，可采取以下方式进行处理。

首先，主讲教师和辅助教师应采取适合的方式进行处理。

其次，与班主任及其他教师协商联合处理。

再次，学校领导、全校教师共同商议处理方案及措施。

最后，可寻求教育专家协同处理。

个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。

四、日常化

《老子》曰：“天下之至柔驰骋于天下之至坚！”良好习惯的养成是提高学生学习质量的保证。对此，“1+1”教学对课堂常规、习惯培养以及对学生的一些具体的指导方法、策略，制定了一系列的方法和措施。（详情请阅览本章“第三节 课堂常规、习惯与方法指导”）