顺应思维,巧妙引导
2018-06-18 本文已影响0人
平常心666
真实自然的课堂,能够使学生们积极的参与其中,主动思考。有时他们会灵机一动,脱离教师的约束别出心裁地努力表现自己的与众不同,因为他们希望得到同学们的赞赏和教师的表扬。其实,这正是孩子们的真正投入数学思考的良好状态。教师应小心呵护,并恰当地做出善意的,有意义的引导。
案例:我还有一个不同的方法呢!
在三角形的内角和的教学过程中,学生借助量,撕,折等实践活动,亲身经历了从猜想到验证的数学思考过程,顺利地概括出三角形内角和等于180度。然后,教师引导大家思考多边形的内角和。
学生通过讨论,从一个顶点出发,引出几条线段,分出三角形,再算。
一个男孩在图形中间点上一点,结果数算大了,引发争论。
师:看来他的想法引起了大家的争议。有问题不怕,也别忙着否定人家,重要的是我们一起进行深入思考。他的方法真的不行吗?
他的想法确实和刚才的方法有点不同,结果也多了好多。为什么会这样呢?多在哪呢?能解决吗?
这位同学稍稍凝视了图形之后,一拍脑袋,激动地跳起来!哇,我知道了!减去中间多出来的360度就行了。
师:那好,还是你给大家讲讲吧。解铃还需系铃人,咱们一起再听听他思考后的办法吧。
聆听了小男孩的讲述之后,孩子们对他报以热烈的掌声,课堂上洋溢着成功感。