想要教育毫不“功利”，有点难

日前，有媒体报道，近年来，功利教育观大行其道，培训市场鱼龙混杂，推波助澜。不少家长架不住广告“忽悠”，老师“洗脑”，报班花费成千上万，可到头来没让孩子练就“开挂”本领，反被部分培训机构坑钱、坑娃、坑智商。种种洗脑式营销，消费家长们的焦虑，加剧拔苗助长的功利心，违背了教育育人为本的初心。

从报道内容可以看出，一些教育机构的培训内容确实如同收割“智商税”，显著有悖于常识。如“老师们穿着传统服饰穿梭在茶室间”“孩子的课程内容是《论语》，老师从来不给孩子讲解，只是诵读。忽悠家长参加周末读经会、千人国学会，还让购买一万多元的认字卡片，只有两个喇叭的读经机，不买老师就说我不重视孩子”“国学馆有一套英语教程，是某某著名老师用古英语朗读的，让孩子从小学习英语‘文言文’中的经典”。而不少家长对这种教育模式趋之若鹜，被解读为看待教育“太功利”，“教育焦虑”过重。

所谓“功利”，大概是指一种结果导向型的行为模式，以“投入—产出”的经济模型来主导社会活动，具体到教育上，大概是希望对孩子金钱、时间上的直接投入，可以得到成绩、智力上的快速反馈。这种模式套用到教育上，当然看起来不那么美好，距离“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这样光风霁月的教育观总还是有些境界差距。

但难以否认的，“功利”恐怕是教育一层抹不去的底色。大概最“功利”的教育观，无过于“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中车马多如簇”之类的古训。这句古训千余年传颂不绝，就因为某种层面展示了教育的真实面相。教育，不只是内向的人格培育，更是外向的参与社会分工的能力培训。尤其在现代社会，教育早就不是家庭内部事务，它是社会正常运转的机能之一。现代社会几乎所有个体，都需要在教育机制里接受教育层级评定，并以之为基础参与社会分工乃至阶层流动的基础。在数目字管理的现代社会，教育也不可能不是数字导向的，欲求其毫不“功利”，谈何容易？

站在这些家长的角度，也并非不可理解。试问，有哪位父母不愿意孩子无忧无虑、草上飞水上漂地快乐成长？谁人不想节省下休息时光，与孩子一道吟风弄月、赏花赏雪？然而，“父母之爱子，则为之计深远”，置身于现代社会，欲求孩子以毫不功利的态度游戏人间，以超然远引的姿态接受教育，恐怕也是不可能的事。

家长们当然应当放一放沉重的焦虑。但是，一方面选拔机制是分数式的功利选拔，另一方面又希望是心态超然的佛系教育，这又是难以双全的。在规劝家长不要太“功利”的同时，教育部门也应当把教育视作一个不得不有些“功利”的事情来谋划，理解教育承载的社会功用与对个体所附加的价值之重大，承认它在现代社会实现社会分工不可替代的作用，对家长展现的“功利”与“焦虑”的大背景有准确的研判。教育有些“功利”，本身是可以理解的，关键是它的“功利”该怎样更合理地分配，它“功利”的评价模式该怎样更科学地设计，它的“功利”该如何与个体人格成长更紧密的贴合，这是在规劝之外更需要下的功夫。

打开一个门户网站的教育频道，既能看到前文引述的“培训机构坑钱、坑娃、坑智商”的新闻，然而不远处，也可以检索到一条“专利、论文、文章发表助你通过名校自主招生”的指南。联想到名校资源之稀缺，教育竞争之激烈，也就不难理解家长的那颗“功利心”，是如何被撩拨起来的。