像历史学家一样思考——读《美国特级教师的历史课》

像历史学家一样思考——读《美国特级教师的历史课》

这是一本闻名已久的新书，因为被干老师、沈老师推崇，所以按捺不住好奇心，我终于买来读了。果然，不负期待。《美国特级教师的历史课》一书的作者程修凡是一个南京的高中生，这本书写的就是他在美国公立高中的一年学习历史的经历。

美国也有特级教师吗？美国的课堂中国学生能适应吗？美国的历史课堂是什么样子呢？带着这些问题，我开始了阅读。这本书记叙的历史老师布切里是当地的明星教师，他的教学理念是让学生们养成历史学家式的思维习惯，他用开放式的问题引导学生进入探索发现之旅，让学生像历史学家一样思考，像历史学家一样讨论，像历史学家一样整理自己对历史问题的领悟。那么，他有没有做到呢？让我们跟修凡一起穿越到布切里老师的课堂中吧！

01用活动调动学生的参与度

在我的印象中历史的课堂向来是沉重的，可是布切里老师的课堂却充满着智慧火花的碰撞。他是怎么做到的呢？修凡借历史课的开场白给我们完整地演绎了布切里老师的课堂。先是用预热环节，激发学生的活力；然后用开放性问题，引发学生的思索；接下来分小组发放不同的阅读材料，碰撞后发言；最后老师再就学生的发言反馈总结，并留下书写的作业让学生内化。

第一堂课布切里老师的总结让修凡印象深刻并成就了此书，他说：故事是谁说的，说了什么，没有说什么，重点说了什么，怎么说的，为什么这么说，都是需要我们去破解的“语言”。这就是历史学家的思维习惯，不轻易评判，而是要追根溯源。

02我们究竟为什么学习历史？

在我的人生中，关于历史的学习方式，除了背诵就是背诵，我从来没有想到，历史还可以这样学！在学习《犹太大屠杀》一课时，布切里老师让学生了解了背景之后，提出一个问题“大屠杀是怎么发生的？难道仅仅是因为希特勒，因为党卫军的领导人和纳粹高官吗？”这个问题相当深刻，在得出全体德国人都是帮凶的结论后，布切里老师又发放相关资料，探讨当时人们的不同的选择。他们有的做了冷漠的旁观者，有的挺身而出帮助犹太人。

如果仅仅是让学生背诵枯燥的名词和时间地点，我想他们都不会留下印象，但是经过一轮又一轮的讨论后，修凡说“正义”在我心中已经不是一个抽象的名词了。这才是我们学习历史的意义吧？

03全球化视野如何养成？

现在我们经常能够听到，要培养全球化视野这样的口号，可是全球化视野如何培养呢？布切里老师给我们上了一节示范课。为了讲清这个问题，他选择1968年带领修凡们进行探究。他们先从研究披头士的歌词入手，厘清了那个年带的青年人的追求，又结合不同国家的不同历史事件进行分析。在发生了什么，为什么发生，怎么发生的问题的追问下，孩子们把孤立的事件进行了整合，由点形成了面，这样的课堂才能培养出大格局的学生啊！

04中国学生在美国课堂适应吗？

就修凡的经验来说，英语不是最大的障碍。开放性的思考方式、与地理结合的读图模式、艺术知识的渗透等反而是大问题。因为这些不是短时间能够提高上来的，所以修凡说在布切里老师的课堂上领先，不是一件容易的事情。这是否也给我们的教育敲响了警钟呢？

修凡在这本书中还重点探讨了，为什么美国的历史教科书中关于中国的介绍稀少的原因，有兴趣的同学不妨读一读。

总之，这本书不但适合孩子读，更适合老师和家长读，可以让我们打开心灵的窗子，吸收更多的新鲜空气！

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简宝玉读书挑战打卡——《美国特级教师的历史课》

日更72天，读书感悟第6篇，书评2篇