兴成长，新成长

自己有幸参加了2019兴成长计划，在专家和优秀教师的陪伴下，收获着、成长着，特别是看到互加青椒研修营的老师、孩子和工作人员，他们就是夜空中一颗颗璀璨的明星，他们怀揣着一颗颗爱心，相聚在南京，相聚在互加青椒研修营。

兴成长，新成长

一位是来自江西的曾新宇主任从两个方面分享了自己在互加青椒研修营的收获。从爱我所爱•爱满天下，他们未曾相识，却似曾相识，他们分工配合，团结合作；到满载而归，未来可期，他们在研修中学习，不断提升自己，他们在研修活动中，相互交流学习。二是来自家乡吉林通化县的房靖老师谈了自己对互加青椒研修营学习的感动和不舍，以及自己在互加计划学习中的收获。三是来自甘肃的李彤同学，分享了自己作为一个学生在互加青椒研修营的感受，让我看到了李彤同学的自信，她对互加的感恩。是啊，他们和来自全国各地的小伙伴相聚在一起，由不相识，到难舍难分，他们在交流中学习、合作、成长。让我们在他们的言语中感受到他们学习的快乐，他们的收获。

兴成长，新成长 兴成长，新成长 兴成长，新成长

聆听互加青椒营中的一颗颗的璀璨明星，让我感受基于网络下的合作学习的魅力。在互加计划培训中深刻体会到网络环境下如何协作学习，互动学习，利用信息技术开展研究，利用互加计划分享感受和观点，利用网路共享彼此所有的收获。

我认为因此网络环境下的教学模式应侧重于以下目标：

1.培养学生的创造性思维。

创造思维是指以解决问题为核心，用独特的思维方式，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。

2.培养学生自主、协作学习的能力。

网络环境下的学习要求学生有较强的自主学习能力，要求学习者能自己管理自己的学习，对自己的学习过程和学习结果负责，有较强的自制、自控能力.

总之在网络教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，教师要运用网络资源，由“教”转变为“导”，即进行引导，诱导，疏导，辅导与指导。对学生自主、合作、探究学习导航，导法，导疑与导思。教师不再是获取知识的唯一信息源，而更多的注重指导学生学会学习。教师要探索在不同网络环境下指导学生自主、合作、探究学习。要给学生一杯水，教师就要有一桶水。网络环境下的自主、合作、探究学习要求教师不仅自己要有长流水，而且要引导学生学会探寻知识的源头活水。这就改变了教师单向灌输，学生被动接受知识的状态，提高师生在信息化社会中的信息化素质。我们要牢记兴成长是桥，心成长是核心，新成长是收获。