读书以长能耐 修炼以立规矩

        2017年7月31日（丁酉年农历闰六月初九），注定是一个不能忘却的日子。就在这一天，我完成了五天的省培，收获满满，载兴而归；就在这一天，我过了本年度第二个生日，这在我的记忆中，还是第一次一年过两个生日；就在这一天，我已成为梦寐以求的“张玉新导师工作室”的学员，老师慈悲为怀，接收才疏德薄的我入了“山门”，这赋予了我的闰月生日更为丰富的内涵，开启了我新的人生路，使我浅薄的生命从此更加有意义。

        走入“山门”的第一课是听三至五期学员的读书汇报，既有羡慕，也生愧怍；既有向往，更怀忐忑。说雅一点是“羞入百花群”，说俗一点有种“刀架在脖子上”的感觉，甚至有被割出血的刺痛。

        都说生命的长度是时间赋予的，我们无法主宰。而宽度呢？我盘点自己的书籍储备，隐隐不安。90后的孙默老师在汇报之始展示了自己的读底，看着那满满登登的书架，密密麻麻的笔记，80后的我真怕，真怕“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”。我不是深蓝的幽邃，不是灰色的疆野，可压力就像那开口向下的抛物线，上升到最高点的时候，却发现并不能“会当凌绝顶，一览众山小”，可怕的是开始走向无限低值。妄自菲薄后静思己过，遂下决心，走近经典，约束行为，洗礼心灵，升华修为。

        张玉新老师常说，每个人都应该有一本垫底的书。回想自己已阅读的数目，不仅杂乱无章，而且几乎只有感知而并无内化。工作室学员的读书汇报，使我看到了他们如何将一本本厚重的文字内化为自己扎实的功底，从《万历十五年》的大历史观到《一百个人的十年》的理性评判，从《〈论语〉纵横谈》的真孔子到《哲学的邀请》的多维启发，无不展示着智慧的光芒。尤其在我有幸拜读张翼健先生手抄的《老子》一书之后，方知苏鹏老师做的《读翼健先生手抄〈老子〉有感》的读书汇报要下怎样的功夫，这部“中国哲学之源”简练文辞背后的深邃奥妙是我曾望而却步的。“学识渊博者人恒敬之，空疏无知者人远避之”，是的，读书应该是一名语文教师的生存常态，只有有了书底儿，方能生成教育智慧，方有资格改变与完善自我的生存状态与职业状态。

        张玉新老师常教导我们说，不要先考虑怎样做优秀的语文教师，要先考虑怎样做一名成功的语文学习者。此次读书汇报中，汇报者关于读书与学科教学的融合，关于文本解读的思考，关于从书中挖掘的教育教学智慧，可以说发人深省。从苏鹏老师题为《〈老子〉阅读体悟与教学随想——读翼健先生手抄〈老子〉有感》的汇报中，我认识到“学习任务群”，建立的可能性和必要性；从黄河老师题为《深剖细品析文本——读王建华〈语用学与语文教学〉有感》的读书汇报中，我意识到语用学对语文教学的重要意义；尤其是刘洋老师题为《走向专业的文本解读——〈精致的瓮〉阅读体验分享》的汇报中关于“悖论”与“反讽”的阐发，更让我不得不反思自己在文本解读过程中的才蔽识浅……读书是语文教师之根，在读书的过程中扩大视野，转换思维，勤于反思，付诸文字，方能扎根语文教学，使之枝繁叶茂。

        张玉新老师在《把命运转化提升为使命》一文中写到：“命运虽让我以教师职业为安身立命之本，但我并不满足，逐渐把命运转化提升为使命，于是在艰辛、忙碌中，我收获了巨大的幸福。”如今的我以教师职业为安身立命之本已有十三年，仿佛“从来如此”的教育教学生活已悄然流走于人生常态，然而就像张玉新老师说的“‘从来如此’就对吗”，不要成为“以教谋生”的老师，更不能成为“以教误人”的老师，而要成为“以教育人”的老师。本为学浅才疏一女子，因被唤醒而入“山门”因须精进修炼于“山门”，自此，立志读书以长能耐，修炼历劫以立规矩。